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回归生活本源，滋养童年成长——阳光幼儿园“生活化游戏化”课程方案设计与实施案例

在幼儿教育的广阔天地中，课程犹如一艘航船，承载着孩子们探索世界、快乐成长的梦想。一个好的幼儿园课程方案，不是刻板的知识灌输，而是基于对幼儿身心发展规律的深刻理解，对教育本质的回归与追寻。本文以阳光幼儿园为例，分享其“生活化游戏化”课程方案的设计思路与实施历程，希望能为幼教同仁提供一些有益的借鉴。

一、课程方案的设计：源于儿童，归于生活

阳光幼儿园在设计课程方案之初，便确立了“以儿童发展为本，让教育自然发生”的核心理念。我们坚信，幼儿的学习源于生活，生活是最好的课堂，游戏是最有效的学习方式。

（一）设计理念与依据

我们深入研读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，将其中的精神内核融入课程设计的每一个环节。同时，我们借鉴了国内外先进的幼教理念，如瑞吉欧的项目活动、蒙台梭利的环境创设思想，但更多的是立足本土，从本园幼儿的生活经验和兴趣点出发，强调教育与生活的有机融合，让课程内容源于幼儿的生活，又服务于幼儿的生活。我们认为，教育不应是“外加”的，而应是“内发”的，是引导幼儿在真实的生活情境中主动探索、积极体验、建构经验的过程。

（二）课程目标

课程目标的设定力求全面、具体，符合幼儿年龄特点和发展需求。我们从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域出发，结合本园特色，提出了以下核心目标：

1.健康领域：培养幼儿良好的生活习惯和基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，具有初步的安全意识和自我保护能力。

2.语言领域：鼓励幼儿大胆运用语言与人交流，喜欢听故事、看图书，对文字符号产生兴趣，能清楚表达自己的想法和感受。

3.社会领域：引导幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴。

4.科学领域：激发幼儿的好奇心和探究欲望，引导幼儿亲近自然、喜欢探究，学习运用感官和简单的工具认识周围事物和现象，体验发现的乐趣。

5.艺术领域：丰富幼儿的情感体验，引导幼儿喜欢欣赏多种艺术形式和作品，乐于参与艺术活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现。

（三）课程内容的选择与组织

围绕上述目标，我们在课程内容的选择上，注重其生活化、游戏化和趣味性。我们将课程内容整合为若干个主题模块，这些主题大多来源于幼儿的生活经验和感兴趣的事物。例如，小班的“我的小手真能干”、“高高兴兴上幼儿园”；中班的“秋天的秘密”、“我是小小值日生”；大班的“我的家乡真美”、“我要上小学了”等。

在内容组织上，我们强调综合性和渗透性，打破学科界限，将各领域的学习内容自然地融入到主题活动和一日生活的各个环节中。我们鼓励教师根据本班幼儿的实际情况和兴趣点，灵活调整和生成课程内容，使课程更具针对性和适宜性。

此外，我们特别重视游戏在课程实施中的核心地位。不仅保证幼儿充足的游戏时间，更注重创设丰富的游戏环境，提供适宜的游戏材料，支持幼儿开展角色游戏、建构游戏、表演游戏等多种形式的游戏活动。

（四）课程实施的途径与方法

课程实施是将课程方案付诸实践的过程，是课程能否取得实效的关键。我们主要通过以下途径和方法实施课程：

1.一日生活的各个环节：将教育目标渗透到幼儿的入园、盥洗、进餐、午睡、户外活动、离园等各个生活环节，让幼儿在真实的生活情境中学习和发展。例如，进餐环节可以培养幼儿良好的进餐习惯和自我服务能力；盥洗环节可以引导幼儿学习正确的卫生知识。

2.主题活动：围绕预设或生成的主题，开展一系列有意义的探究活动、体验活动和创造活动。主题活动通常持续一段时间，能让幼儿对某一事物或现象进行深入的了解和探索。

3.区域活动：根据幼儿的兴趣和发展需求，创设不同的活动区域，如美工区、益智区、建构区、阅读区、角色扮演区等，让幼儿在自由选择、自主探索中学习。教师则在观察的基础上，适时提供材料支持和指导。

4.户外活动：充分利用幼儿园的户外场地和自然资源，组织幼儿进行各种体育游戏、户外探索和自然观察活动，增强幼儿的体质，激发幼儿对大自然的热爱。

5.家园共育：我们深知家庭是幼儿园重要的合作伙伴。通过家长会、家长开放日、家园联系册、亲子活动等多种形式，与家长保持密切沟通，争取家长的理解、支持和参与，形成教育合力。

在方法上，我们强调以幼儿为主体，多采用观察、游戏、实验、操作、讨论、表演等幼儿喜闻乐见的方式，鼓励幼儿主动参与、积极思考、大胆表达。

（五）课程评价

课程评价是促进课程不断完善和幼儿全面发展的重要手段。我们的课程评价坚持发展性、过程性和多元化的原则。

评价的重点不是幼儿掌握了多少知识技能，而是幼儿在原有水平上的发展和进步，以及幼儿的学习兴趣、学习习惯和情感态度等方面的发展。评价主体包括教师、家长，甚