高中语文纪念爱米丽的一朵玫瑰花苏教版选修短小说选读教案.docxVIP

高中语文纪念爱米丽的一朵玫瑰花苏教版选修短小说选读教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课所选取的短小说《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》是高中语文选修课程的一部分，其教学设计需紧密围绕高中语文课程标准进行。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括文学鉴赏、人物形象分析、情节结构解读等，关键技能则涉及文本解读、情感表达、审美体验等。这些概念与技能的掌握，需遵循“了解、理解、应用、综合”的认知水平递进，通过思维导图构建知识网络，使学生形成系统化的文学素养。

过程与方法维度上，本节课倡导的学科思想方法包括批判性思维、审美体验、文化理解等。具体的学生学习活动可以包括文本细读、角色扮演、小组讨论等，旨在培养学生的自主学习和合作探究能力。情感·态度·价值观维度上，本节课旨在引导学生体会作品所蕴含的人性关怀、生命价值和审美情趣，培养学生的人文素养和审美情趣。

在核心素养维度上，本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力、文化理解能力等。通过对作品的解读，使学生深入理解文学作品的内涵，提升文学鉴赏水平。同时，本节课也将关注学生的情感体验和价值观塑造，引导学生树立正确的人生观、价值观。

学情分析

高中阶段的学生已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的了解和鉴赏能力。然而，由于个体差异，学生在文本解读、情感表达、审美体验等方面仍存在一定差异。具体来说，以下是对学情的分析：

1.已有知识储备：学生已掌握一定的语文基础知识，如字词、语法、修辞等，具备一定的阅读理解能力。

2.生活经验：学生在生活中积累了一定的生活经验，有助于对作品中的人物形象、情节结构等进行理解和分析。

3.技能水平：学生在文本解读、情感表达、审美体验等方面存在一定差异，部分学生可能存在解读偏差、情感表达不充分等问题。

4.认知特点：高中生思维活跃，善于思考，但部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏独立思考等问题。

5.兴趣倾向：学生对文学作品兴趣较高，但部分学生对不同类型的作品兴趣差异较大。

6.学习困难：学生在文本解读、情感表达、审美体验等方面可能存在困难，如对作品内涵理解不深、情感表达不充分等。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：

1.针对不同层次的学生，设计分层教学活动，满足不同学生的学习需求。

2.注重引导学生进行自主学习和合作探究，培养学生的独立思考能力。

3.通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的文本解读、情感表达、审美体验等能力。

4.关注学生的情感体验和价值观塑造，引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学目标

知识目标

识记《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》的基本情节和人物形象；

理解小说中的象征意义和作者的创作意图；

描述小说的叙事手法和人物心理活动；

分析小说的主题思想和艺术特色；

概括小说在文学史上的地位和影响。

能力目标

学生将通过以下活动提升能力：

能够运用文本细读法分析小说的情节结构和人物心理；

能够从不同角度评价小说的艺术成就；

能够通过小组讨论和合作，完成对小说主题的深入探讨；

能够撰写一篇关于小说主题和艺术特色的读书报告。

情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生：

对文学作品产生兴趣，提高审美鉴赏能力；

体会文学作品所蕴含的人文关怀和社会责任感；

培养尊重个性、包容多元的文化意识；

激发对文学创作的热爱和追求。

科学思维目标

学生在本节课中将学习：

通过对小说情节的分析，培养逻辑推理和批判性思维能力；

通过对人物形象的分析，学会从不同角度评估证据的可靠性；

通过对小说主题的探讨，学会提出创新性问题解决方案；

通过对小说艺术手法的分析，提升对文学作品的鉴赏能力。

科学评价目标

学生将学会：

运用评价量规对小说进行客观评价；

对自己的学习过程进行反思，提出改进措施；

在小组合作中，学会对同伴的作品给出具体、有依据的反馈；

在评价过程中，甄别信息来源和可靠性，提升信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于引导学生深入理解《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》的文本内涵和象征意义。具体包括：

理解小说中爱米丽这一人物形象的复杂性和象征意义；

分析小说的叙事手法和情节结构，把握其艺术特色；

探讨小说所反映的社会背景和时代精神；

通过对小说的解读，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学难点

本节课的教学难点主要集中在以下几个方面：

爱米丽这一人物形象的塑造及其象征意义的解读，需要学生具备较强的文本分析和理解能力；

小说中复杂的人物关系和情节转折，容易让学生感到困惑；

如何将小说中的象征意义与现实生活相结合，需要学生进行深入思考和拓展。难点成因在于小说的文学性和抽象性，以及学生对相关知识的掌握程度。

四、教学准备清单

多媒体课件：包