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小学数学位置确定单元教学规划

一、单元概述

本单元是新版小学数学课程体系中“图形与几何”领域的重要组成部分，旨在引导学生从具体情境出发，逐步建立空间观念，掌握确定物体位置的基本方法，为后续学习更复杂的几何知识及解决生活中的实际问题奠定坚实基础。本单元的学习，不仅关乎数学知识的习得，更在于培养学生的空间感知能力、方向感以及运用数学知识描述和解释现实世界的能力。教学内容将紧密联系学生的生活经验，通过观察、操作、合作、交流等多种学习方式，帮助学生理解并运用“上下、前后、左右”、“东、南、西、北”等方向词语，以及简单的数对知识来确定物体的相对位置和绝对位置。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在具体情境中，初步认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，能够用这些词语描述物体的相对位置。

2.引导学生结合生活经验，认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些方向词描述物体所在的方向。

3.使学生初步理解数对的含义，会用数对（限于正整数）表示平面上点的位置，并能根据数对找到平面上相应的点。

4.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，如描述路线、确定位置等。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、模拟、游戏等数学活动，体验确定位置的过程，感受数学与生活的密切联系。

2.引导学生经历从具体到抽象、从直观到理性的认知过程，发展初步的空间观念和几何直观。

3.鼓励学生主动参与合作与交流，在探究中发现规律，培养初步的合作意识和探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学的趣味性和实用性，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

3.培养学生严谨、细致的学习习惯和用数学眼光观察生活的意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.准确运用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

2.认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定方向辨认其余方向。

3.理解数对的意义，掌握用数对确定平面内点的位置的方法。

（二）教学难点

1.“左、右”的相对性及其灵活应用。

2.在实际情境中（如地图、生活场景）正确辨认方向，建立方向感。

3.数对中两个数的顺序含义，以及数对与平面上点的对应关系的理解。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活场景图、方向示意图、方格图等）、实物模型（如玩具、书本等用于摆放位置）、方向板、坐标纸、教学挂图。

2.学生准备：直尺、练习本、彩色笔、预习相关生活中的位置与方向知识。

五、教学实施建议

（一）创设情境，激发兴趣

教学伊始，可从学生熟悉的生活场景入手，如“我的教室”、“我的座位”、“上学路线”等，引导学生观察、思考如何描述物体或地点的位置，从而自然引入本单元的学习主题，激发学生的探究欲望。

（二）新知探究，合作交流

1.“上、下、前、后、左、右”的认识

*直观感知：通过观察教室中物体的摆放（如黑板在上面，地面在下面；讲台在前面，座位在后面），结合学生自身身体部位（左手、右手），初步建立方位概念。

*操作体验：组织学生进行“摆一摆”、“说一说”活动，如用学具摆放出“文具盒在书本的上面”、“橡皮在文具盒的左边”等，在操作中深化理解。

*突破难点：针对“左右”的相对性，可设计学生面对面站立，观察对方的左右，体会方向的相对性，并引导学生明确“以谁为标准”来判断左右，强调观察点的重要性。

2.东、南、西、北方向的认识

*生活引入：提问“太阳从哪个方向升起？哪个方向落下？”引导学生联系生活经验，引出东、西方向。再通过“早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”的儿歌或口诀，帮助学生记忆四个方向的相对位置。

*制作方向板：指导学生动手制作简易方向板，在实践中巩固方向的排列顺序。

*实地辨认：利用校园环境，组织学生到操场上辨认东、南、西、北四个方向，说说校园内各个建筑物分别在哪个方向，将课堂知识与实际生活紧密结合。

*地图上的方向：引导学生观察地图，认识地图通常是按“上北下南，左西右东”绘制的，并在地图上辨认方向，描述地理位置。

3.用数对确定位置

*情境铺垫：从班级座位表入手，“如何快速、准确地描述某个同学的位置？”引导学生思考更简洁的表示方法。

*抽象概括：在方格图上，将座位抽象为点，引导学生发现用“第几列第几行”可以确定一个点的位置，进而引入数对的表示方法，如（列，行）。强调数对中第一个数表示列，第二个数表示行，通常从左往右数列，从前往后数行（或从下往上数行，根据教材版本确定）。

*理解应用：在方格图上，给出数对让学生找点，给出点让学生用数对表示，反复练习