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小学倡议书写作训练单元

一、为何要掌握倡议书写作：小学生公民意识培养的起点

在小学阶段引入倡议书写作训练，绝非简单的文体练习，其深层价值在于培养学生关注生活、思考问题、清晰表达并尝试影响他人的初步公民意识。倡议书作为一种应用文体，承载着发现问题、提出主张、号召行动的功能。通过写作训练，学生不仅能提升书面表达能力，更能在过程中学会观察身边事物，辨别是非美丑，树立积极向上的价值观，并勇于为改善身边环境、促进集体利益发声。这是将语文学习与生活实践紧密结合，落实核心素养中“语言运用”与“思维发展”的有效途径，也是培养负责任小公民的基础。

二、认知先行：什么是倡议书？它有何特点？

在正式动笔之前，引导学生充分认识倡议书是首要环节。教师可通过以下步骤帮助学生建立清晰认知：

1.情境导入，激发兴趣：从学生熟悉的校园生活、社会现象入手，提出诸如“如何让教室更整洁？”“怎样保护我们的操场？”等问题，引发学生思考，自然过渡到“我们可以写一份东西，告诉大家我们的想法，并号召大家一起行动”，从而引出“倡议书”这一概念。

2.实例分析，归纳特点：提供若干篇适合小学生理解的优秀倡议书范例（可进行适当改编），引导学生分组讨论：这份倡议书是针对什么问题写的？它想让谁做什么？它是怎么说服别人的？通过阅读和讨论，师生共同总结出倡议书的基本特点：

*针对性：针对某个具体问题或现象提出。

*倡导性：核心是提出积极的建议和主张。

*号召力：语言具有感染力，能激发他人参与的意愿。

*公开性：面向特定群体或公众发布。

3.要素拆解，明确构成：在理解特点的基础上，进一步引导学生分析倡议书的基本构成要素，通常包括：

*标题：明确倡议的主题。

*称呼：明确倡议的对象。

*正文：阐述发出倡议的背景、原因、目的，以及具体的倡议内容和做法。

*结尾：发出呼吁，表达期望。

*落款：倡议单位/人及日期。

三、构思为基：如何孕育一份有价值的倡议？

“写什么”往往比“怎么写”更重要。倡议的价值在于其针对性和可行性。

1.立足生活，发现问题：引导学生从自身生活环境出发，如班级、校园、家庭、社区等，寻找那些需要改进、值得倡导的现象或问题。例如：节约粮食、爱护公物、文明用语、绿色出行、关爱小动物等。强调选题宜小不宜大，贴近学生认知水平和能力范围，确保倡议内容“跳一跳能够得着”。

2.聚焦核心，明确主旨：选定议题后，要引导学生思考：我们倡议的核心观点是什么？希望通过倡议达到什么效果？这个主旨应清晰、鲜明，贯穿倡议书始终。

3.换位思考，确定对象：思考这份倡议是写给谁的？是全体同学、老师、家长，还是某个特定群体？对象不同，倡议的语气和内容侧重点也会有所不同。

4.集思广益，细化建议：倡议内容不能空洞笼统，要具体可行。鼓励学生围绕主旨，提出几条明确、具体、小学生力所能及的行动建议。例如，倡议“节约用电”，可以具体到“离开教室随手关灯”“合理使用电风扇”等。

四、撰写指导：如何让倡议书清晰有力、打动人心？

在充分构思的基础上，进入具体的撰写环节，需关注格式规范与表达效果。

1.格式规范，清晰明了：

*标题：要能概括倡议的主要内容，力求简洁醒目。可以直接用“关于XXX的倡议书”，也可以用更具鼓动性的标题，如“行动起来，让我们的校园更美丽！”。

*称呼：顶格写，明确倡议的对象，后面加冒号。如“亲爱的同学们：”“尊敬的老师们：”。

*正文：这是倡议书的核心部分。

*开头：简要说明发出倡议的背景、原因或目的，让读者明白为何发起倡议。

*主体：分条列出具体的倡议内容。每条建议最好清晰、简短，易于理解和执行。可以用“一、二、三”或“首先、其次、再次”等词语引导，使条理更清晰。

*结尾：发出呼吁，表达对倡议得到响应的期望和信心，通常带有鼓动性和号召力。如“让我们携手并肩，共同努力吧！”“期待您的积极参与！”。

*落款：包括倡议单位（或个人姓名）和日期，写在正文的右下方。

2.语言表达，准确得体：

*观点明确，态度真诚：倡议的观点要清晰，态度要诚恳，让读者感受到倡议者的真心实意。

*条理清晰，逻辑性强：内容安排要有条理，先说什么，后说什么，要清楚明白。

*简洁明了，通俗易懂：使用小学生自己能理解和驾驭的语言，避免空洞、华丽的辞藻和成人化的表达。

*富有号召力，积极向上：适当运用一些富有感染力的词句，激发读者的行动热情。例如使用“让我们……”“请……”“希望……”等句式。

五、修改提升：好文章是改出来的

初稿完成后，修改是提升质量的关键环节。

1.自我审视：引导学生对照倡议书的基本要素和写作要求，自己朗读初稿，检查：格式是否正确？主题是否明确？建议是否具体可行？语言