武汉专版春八年级语文下册第三单元核舟记习题新人教版教案.docxVIP

武汉专版春八年级语文下册第三单元核舟记习题新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《核舟记》是春八年级语文下册第三单元的一篇经典文言文，属于人文社科领域。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本节课的教学目标应包括以下三个方面：

知识与技能：学生应掌握“核舟记”的核心概念，包括文学体裁、作者背景、主题思想、修辞手法等。在认知水平上，学生需要从“了解”向“理解”过渡，能够分析文本内容，归纳总结，并运用到实际阅读中。

过程与方法：本节课倡导以学生为主体的学习方式，通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，引导学生主动发现、思考、解决问题。具体学习活动包括：课前预习，了解作者和作品背景；课堂讨论，分析文本结构和修辞手法；课后作业，撰写心得体会。

情感·态度·价值观：通过学习《核舟记》，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，树立正确的历史观、民族观和文化观。同时，引导学生关注社会现实，关注人类命运共同体，提升社会责任感。

2.学情分析

春八年级学生已具备一定的文言文阅读能力，但受限于语言环境，对古文的感知和理解仍有一定难度。针对这一学情，教师应做好以下分析：

学生已有知识储备：学生对文言文的基础知识有所了解，但阅读理解和表达能力有待提高。

生活经验：学生对中国传统文化有一定了解，但对“核舟记”中的历史背景和文化内涵认识不足。

技能水平：学生的阅读理解能力、分析归纳能力、表达能力较强，但合作探究和实践活动能力有待提升。

认知特点：学生对古文阅读有较高的兴趣，但学习过程中容易产生厌倦情绪。

兴趣倾向：学生对历史文化类内容感兴趣，但对古文阅读的技巧和方法掌握不足。

学习困难：学生对古文中的实词、虚词、句式结构等理解困难，对文章的意境和情感把握不准确。

基于以上分析，教师应采取针对性的教学策略，以提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对《核舟记》的全面认知结构。学生需识记作者魏学洢的基本信息，理解“核舟记”的文学体裁及其在古代文学中的地位。通过“描述”、“解释”等行为动词，学生能够说出核舟的制作工艺、舟上的雕刻细节及其象征意义。此外，引导学生比较不同版本的《核舟记》，归纳总结其共同点和差异，形成对古代文言文阅读的初步方法，目标是能够“比较”、“归纳”核舟记的不同版本特点，并运用这些知识分析类似文本。

2.能力目标

能力目标强调学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生需学会独立阅读文言文，并能规范地完成相关练习，如翻译句子、分析文章结构。通过“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，目标设定为“能够独立完成核舟记的阅读，并设计一份关于核舟文化的研究方案”。此外，通过小组合作，学生能够运用批判性思维和创造性思维，提出创新性的问题解决方案，例如“通过小组讨论，提出至少两个核舟文化在现代生活中的应用案例”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文化自信和审美情趣。通过了解核舟的历史和文化背景，学生能够体会古代工匠的智慧和创造力，目标是“通过学习核舟记，学生能够对古代文化产生兴趣，并认同工匠精神”。同时，鼓励学生在日常生活中关注传统文化，目标是“学生能够将所学知识应用于实际，如在家中布置核舟模型，增强对传统文化的了解和热爱”。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生分析问题和解决问题的能力。学生需学会从多个角度分析核舟的制作工艺，建立物理模型来解释其结构和功能。通过“构建…的物理模型”等动词，目标设定为“学生能够构建核舟的结构模型，并分析其在水中的浮力原理”。此外，通过讨论和质疑，学生能够评估信息的可靠性，目标是“学生能够评估核舟相关文献的可靠性，并提出自己的观点”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生自我评价和反思的能力。学生需学会根据评价标准评价自己的学习成果，如阅读笔记、研究报告等。通过“能够运用评价量规”等动词，目标设定为“学生能够运用评价量规对同伴的核舟文化研究报告进行评价”。同时，鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进措施，目标是“学生能够反思自己的学习过程，并制定改进计划，提高学习效率”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解《核舟记》的文学价值和历史意义。重点包括对核舟制作工艺的描述性理解，以及对作者魏学洢生平和写作背景的探索。具体而言，重点在于“理解核舟记中的雕刻艺术及其所蕴含的文化内涵”，并通过“描述核舟的制作过程”和“分析作者写作意图”等行为动词，确保学生能够将知识转化为能力，能够在实际情境中运用所学知识。

2.教学难点

教学难点在于学生对文言文阅读的深入理解和分析能力。难点包括对复杂句式结构的解析和对古代文化背景的把握。例如，“难点：准确翻译和理解文言文中复杂句式”和“难点：解读