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二年级数学上册第八单元数学广角搭配一简单的排列教案（2025—2026学年）

一、教学分析

二年级数学上册第八单元“数学广角搭配一简单的排列”是学生在掌握基本数量关系和简单运算的基础上，进一步学习组合和排列知识的重要环节。本节课内容与单元主题紧密相连，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在课程体系中，本课内容为学生后续学习更复杂的排列组合问题奠定基础。核心概念包括排列的定义、排列数的计算方法等，技能目标则是使学生能够运用排列知识解决实际问题。

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加、减、乘、除等基本运算。然而，由于本节课涉及组合和排列的概念，学生可能存在一定的学习困难。例如，对排列定义的理解可能存在混淆，对排列数的计算方法可能不够熟练。此外，学生在日常生活中可能较少接触到排列的实际应用，因此需要教师引导他们从生活情境中寻找数学问题。本部分分析旨在帮助教师了解学生已有的知识储备和学习需求，为教学设计提供依据。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

1.理解排列的定义，掌握排列数的计算方法。

2.能够运用排列知识解决简单的实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

为实现上述目标，教师应采取以下教学策略：

1.通过生活中的实例引入排列的概念，帮助学生理解排列的内涵。

2.采用直观的教学方法，如图形、实物等，帮助学生掌握排列数的计算方法。

3.设置具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的解题思路，共同探讨问题解决方法。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出简单的排列定义和概念。

列举出生活中简单的排列实例，并解释其排列规则。

2.能力目标：

通过实际操作，设计并完成至少三种不同的排列组合问题。

评价不同的排列方案，选择最合适的排列方法。

3.情感态度与价值观目标：

体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

在解决问题的过程中，培养逻辑思维和解决问题的能力。

4.科学思维目标：

发展分析问题和解决问题的能力，学会从多个角度思考问题。

运用排列知识，培养学生的系统化思维和抽象思维能力。

5.科学评价目标：

能够自我评价和同伴评价排列方案的正确性和合理性。

通过测试，达到80%的正确率，体现对排列知识的掌握程度。

三、教学重难点

二年级数学上册第八单元“数学广角搭配一简单的排列”的教学重点在于理解排列的概念和计算方法，难点在于将抽象的排列概念与实际生活情境相结合，帮助学生建立直观的排列模型，并能够灵活运用排列知识解决实际问题。难点之所以存在，是因为学生对排列的抽象性理解不足，需要通过具体实例和动手操作来突破。

四、教学准备

为了确保“二年级数学上册第八单元数学广角搭配一简单的排列”教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：包括制作精美的多媒体课件、多种教具（如排列卡片、图形模型）、相关的音频视频资料、任务单和评价表。同时，学生需要预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计也不可忽视，如合理排列小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段动画视频，展示日常生活中常见的排列现象，如超市货架上的商品排列、交通信号灯的颜色排列等。

2.引导学生观察视频中的排列规律，提问：“你们看到了什么？这些排列有什么特点？”

3.引导学生思考排列在生活中的应用，提问：“排列在生活中有什么作用？”

学生活动：

1.观看动画视频，观察排列现象。

2.思考排列的特点和应用。

3.与同学交流自己的观察和思考。

（二）新授（25分钟）

任务一：理解排列的概念（5分钟）

教师活动：

1.引导学生回顾导入环节中的观察和思考，提问：“什么是排列？”

2.讲解排列的定义：“排列是指按照一定的顺序将事物或数字进行排列组合。”

3.通过实例讲解排列的概念，如将3个不同的苹果按照大小顺序排列。

4.引导学生思考排列的特点，提问：“排列有什么特点？”

学生活动：

1.回顾导入环节中的观察和思考。

2.思考排列的定义和特点。

3.与同学交流自己的理解和思考。

任务二：学习排列的表示方法（5分钟）

教师活动：

1.讲解排列的表示方法，如用字母表示排列，例如：A1,A2,A3。

2.通过实例讲解排列的表示方法，如将3个不同的苹果按照大小顺序排列，表示为A1,A2,A3。

3.引导学生练习用字母表示排列。

学生活动：

1.学习排列的表示方法。

2.练习用字母表示排列。

任务三：学习排列的计算方法（5分