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中小学劳动技术教育管理与目标设定

劳动技术教育作为中小学教育体系中不可或缺的组成部分，其核心价值在于培养学生的劳动观念、实践能力和创新精神，促进学生全面发展。在新时代教育改革的背景下，如何科学有效地进行劳动技术教育的管理与目标设定，已成为教育工作者面临的重要课题。本文旨在探讨当前中小学劳动技术教育管理的关键要素与目标体系构建的策略，以期为一线教育实践提供有益参考。

一、劳动技术教育目标设定：引领实践的方向标

目标设定是劳动技术教育的起点与归宿，决定了教育内容的选择、教学方法的运用及教育评价的导向。科学合理的目标体系应具有系统性、层次性和可操作性，符合学生身心发展规律与社会发展需求。

（一）目标设定的依据与原则

劳动技术教育目标的设定，首先必须根植于国家教育方针与政策导向，紧密围绕立德树人根本任务，体现“五育融合”的教育理念。例如，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件为目标设定提供了根本遵循。其次，要立足学生发展核心素养，将劳动意识、劳动技能、劳动习惯的培养融入学生认知、情感、意志、行为的全面发展之中。再者，目标设定需兼顾基础性与发展性，既要确保学生掌握基本的劳动知识和技能，也要为其创新能力和终身学习能力的发展预留空间。

在具体操作中，应遵循以下原则：一是年龄适应性原则，根据不同学段学生的认知水平、动手能力和生活经验，设定梯度化的目标，避免“一刀切”；二是知行合一原则，强调理论认知与实践操作的统一，引导学生在“做中学”、“学中思”；三是综合性原则，注重劳动技术教育与其他学科知识的渗透融合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力；四是实践性与创新性相结合原则，在掌握基本技能的基础上，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。

（二）目标体系的构建维度

中小学劳动技术教育的目标体系应是一个多维度、多层次的有机整体，可从以下几个层面进行构建：

1.价值体认层面：这是劳动技术教育的灵魂所在。旨在引导学生理解劳动的本质、价值和意义，树立正确的劳动观念和积极的劳动态度，尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观，培养社会责任感和担当精神。

2.知识技能层面：这是劳动技术教育的基础核心。包括掌握必要的通用劳动技术知识（如工具使用常识、材料特性、安全规范等）和基本技能（如生活自理技能、简单生产劳动技能、常用技术操作技能等），初步了解某些职业的特点与要求，为未来职业发展奠定初步基础。

3.实践能力层面：这是劳动技术教育的关键目标。强调学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，包括观察思考能力、设计规划能力、动手操作能力、合作交流能力和初步的探究创新能力。鼓励学生参与真实的劳动情境，体验完整的劳动过程。

4.习惯养成层面：这是劳动技术教育的长效追求。培养学生良好的劳动习惯，如遵守劳动纪律、爱护劳动工具、讲究劳动卫生、节约劳动资源等，将劳动内化为一种生活方式和自觉行动。

二、劳动技术教育管理策略：保障实施的关键抓手

科学高效的管理是劳动技术教育目标顺利达成的重要保障。劳动技术教育管理涉及课程、师资、资源、评价等多个方面，需要统筹规划，协同推进。

（一）课程体系的构建与实施管理

课程是落实教育目标的载体。劳动技术教育课程的管理，首先要确保课程设置的刚性与灵活性相结合。严格按照国家课程方案和地方课程指南要求，开足开齐劳动技术教育课程，同时鼓励学校结合地域文化、校本资源和学生兴趣，开发具有特色的校本劳动技术课程内容，形成国家、地方、校本三级课程协同育人的格局。

其次，要加强课程内容的整合与优化。打破学科壁垒，推动劳动技术教育与语文、数学、科学、艺术等学科的有机融合，例如，在科学课中融入简单的技术制作，在美术课中结合传统工艺劳动。同时，要注重劳动教育内容的时代性，适当引入现代农业、信息技术、智能制造等领域的基础知识和简单技能，拓宽学生视野。

再者，要规范课程实施过程。明确不同学段劳动技术教育的课时要求和活动安排，确保劳动实践时间的落实。加强教学过程指导，推广项目式学习、任务驱动式学习等有效教学模式，引导学生经历“设计-制作-反思-改进”的完整劳动过程。

（二）师资队伍的建设与专业发展管理

教师是劳动技术教育的具体实施者，其专业素养直接影响教育质量。加强劳动技术教育师资队伍建设，首先要配齐配强专业教师，明确劳动技术教育教师的专业身份和职责，建立健全相应的职称评聘、绩效考核等激励机制。

其次，要强化教师专业培训。将劳动技术教育纳入教师继续教育和校本教研的重要内容，通过专题讲座、技能workshops、教学观摩、案例研讨等多种形式，提升教师的劳动教育理论素养、专业知识水平和实践指导能力。鼓励教师跨学科交流合作，提升综合育人能力。

此外，还可以建立专兼职结合的教师队伍。聘请具有丰富实践经验的工匠