统编版六年级语文古诗词教学计划.docxVIP

统编版六年级语文古诗词教学计划

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。统编版小学语文教材中，六年级古诗词的选编尤为精当，既注重经典性，又兼顾时代性与学生的认知特点。为切实提升六年级学生的古诗词素养，特制定本教学计划，旨在通过系统、科学的教学安排，引导学生领略古诗词的魅力，涵养人文情怀，提升审美鉴赏能力。

一、指导思想

本教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足统编版教材，坚持“立德树人”根本任务，以提升学生核心素养为目标。教学中，注重引导学生在语言建构与运用中感受古诗词的韵律美和意境美，在思维发展与提升中理解诗人的情感与志趣，在审美鉴赏与创造中培养对传统文化的热爱，在文化传承与理解中增强民族自豪感。教学过程强调学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式，力求使古诗词教学生动有效，让学生在潜移默化中受到文化的浸润与熏陶。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确背诵并默写教材规定的古诗词篇目，做到字正腔圆，熟练掌握。

2.理解古诗词中重点字词的含义，能结合上下文理解诗句的意思，初步把握古诗词的主要内容。

3.初步了解古诗词的一些常见体裁（如律诗、绝句、词、曲）及其基本特点。

4.学习积累古诗词中的经典名句，并尝试在口头表达和书面写作中运用。

5.初步掌握古诗词朗读的基本技巧，能有感情地朗读、吟诵古诗词。

6.学习欣赏古诗词的常用艺术手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、托物言志等。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、品味语言，逐步培养语感，体会古诗词的节奏和韵律。

2.运用联想和想象，感受古诗词所描绘的意境，进入诗人所创设的情境。

3.通过查阅工具书、小组讨论、师生互动等方式，主动探究古诗词的内涵。

4.学习运用批注、勾画、写心得等方法加深对古诗词的理解和记忆。

5.尝试通过绘画、表演、改编等多种形式，拓展古诗词学习的外延，激发学习兴趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的精炼含蓄与博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会诗人在作品中所蕴含的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟，丰富情感体验。

3.初步培养对自然、对生活的观察与感悟能力，学习从平凡事物中发现美、感受美。

4.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，乐于传承和弘扬古诗词文化。

三、教学内容分析

统编版六年级语文教材中的古诗词，题材广泛，风格多样，既有描绘壮丽山河的写景佳作，也有抒发远大抱负的咏志名篇；既有寄情于物的细腻描摹，也有忧国忧民的深沉慨叹。这些作品大多意境优美，语言凝练，情感真挚，具有极高的艺术价值和教育意义。

具体篇目涵盖了唐、宋、元等不同时期的经典之作，涉及李白、杜甫、苏轼、陆游、王安石等著名诗人。教学内容不仅包括对诗句字面意思的理解，更侧重于引导学生品味语言、把握意象、体会情感、理解主旨，并初步接触相关的文学常识和文化背景。例如，部分诗词涉及特定的历史事件、民俗风情或诗人的生平经历，这些都是帮助学生深入理解作品的重要抓手。

四、学情分析

六年级学生经过五年多的语文学习，已积累了一定数量的古诗词，对古诗词的基本特点（如押韵、凝练）有初步的感知，具备一定的朗读能力和初步的理解能力。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，求知欲旺，对新鲜事物和富有挑战性的内容抱有浓厚兴趣。

然而，学生在古诗词学习中仍存在一些共性问题：一是对部分文言词汇的理解存在障碍，影响对诗句整体意思的把握；二是对古诗词的意境和深层情感较难领会，往往停留在表面；三是缺乏主动积累和运用古诗词的意识和习惯；四是部分学生对古诗词学习存在畏难情绪，认为“枯燥难懂”。因此，教学中需注重激发兴趣，化难为易，引导学生由浅入深，逐步提升。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.准确背诵、默写指定的古诗词篇目，积累经典语料。

2.理解古诗词中重点字词的含义及诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

3.学习有感情地朗读和吟诵古诗词，感受其音韵美和节奏美。

4.初步感知古诗词的意象，体会诗人表达的思想感情。

5.了解古诗词的一些基本常识和文化背景。

（二）教学难点

1.引导学生进入古诗词所描绘的意境，感受其艺术魅力。

2.理解诗人在特定情境下的复杂情感，特别是一些蕴含深层哲理或家国情怀的作品。

3.体会古诗词精妙的语言表达和常用的艺术手法（如借景抒情、托物言志、动静结合等）。

4.激发学生对古诗词的持久兴趣，并将所学内化为自身的语文素养，尝试在生活中运用。

六、教学方法与策略

1.以读为本，读中感悟：强化朗读训练，通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读、吟诵等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会节奏，读中品味语言，读中领悟情感。

2