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初中语文名篇鉴赏与教学设计案例

在初中语文教学的版图中，名篇犹如璀璨的星辰，不仅承载着语言文字的精妙，更蕴含着民族文化的基因与人类共通的情感。对名篇进行深度鉴赏与科学教学设计，是提升学生语文核心素养、培育人文情怀的关键路径。本文将结合教学实践，探讨名篇鉴赏的核心策略，并以朱自清先生的《背影》为例，呈现具体的教学设计思路与操作方法，力求为一线教师提供既有理论高度又具实践价值的参考。

一、名篇鉴赏的核心策略：从“读懂”到“悟透”

名篇鉴赏绝非简单的内容概括或主题归纳，它是一个由表及里、由浅入深的复杂认知与情感体验过程。有效的鉴赏应引导学生实现从“读懂文字”到“悟透文意”，再到“迁移运用”的跨越。

（一）披文入情，感受作品的情感内核

情感是文学作品的灵魂。引导学生“披文入情”，就是要让他们透过文字的表象，触摸到作者潜藏在字里行间的真情实感。

*情境创设：通过导语、背景介绍、相关影像资料等，营造与作品情感基调相契合的教学情境，激发学生的情感共鸣点。例如，在《背影》教学前，可引导学生回忆与父母相处的感人瞬间，为理解父爱奠定情感基础。

*细节品读：抓住文中最能触动人心的细节描写，反复咀嚼，体会其蕴含的情感分量。《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等细节，是体悟父爱的关键。

（二）缘情入理，理解作品的深层意蕴

情感的洪流之下，往往涌动着理性的潜流。引导学生“缘情入理”，旨在通过对情感的梳理与反思，理解作品所揭示的人生哲理、社会现象或文化内涵。

*问题驱动：设计富有启发性的问题链，引导学生从不同角度思考作品意义。如《背影》中，可提问：“父亲的‘背影’为何会让‘我’多次流泪？”“多年后‘我’对父亲的情感有何变化？这说明了什么？”

*联系拓展：将作品内容与学生的生活经验、社会现实相联系，或引入相关的背景资料、作家生平，帮助学生更深刻地理解作品的时代烙印与普遍意义。《背影》中父子间的隔阂与和解，具有超越时代的家庭伦理启示。

（三）因言得意，品味语言的艺术魅力

文学是语言的艺术。引导学生“因言得意”，即通过品味语言形式的精妙，更深刻地领会其表达的思想内容与情感内涵。

*关键词句咀嚼：对文中精炼传神的词语、句式进行辨析、比较、仿写，体会作者炼字炼句的匠心。《背影》语言朴素平实，却字字含情，如“我心里暗笑他的迂”一句中“迂”字的情感变化。

*表达方式与表现手法赏析：引导学生识别并理解记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及比喻、拟人、对比、细节描写等表现手法在文中的具体运用及其表达效果。《背影》中对父亲背影的细致描写，是刻画人物、抒发情感的经典范例。

二、名篇教学设计的路径探索：从“教课文”到“育素养”

教学设计是连接鉴赏理念与教学实践的桥梁。科学的教学设计应坚持以学生为中心，以素养为导向，将静态的文本转化为动态的学习过程。

（一）教学目标的精准定位：三维融合，聚焦核心

教学目标是教学活动的出发点和归宿。制定目标时，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度有机融合，突出语文核心素养的培养。

*知识与技能：掌握重点字词，理解关键语句含义，把握文章主要内容和结构脉络。

*过程与方法：通过朗读、圈点批注、小组讨论、合作探究等方式，学习品读细节、分析情感、品味语言的方法。

*情感态度与价值观：感受父子亲情，理解父母的爱，培养感恩之心和家庭责任感，体会平凡生活中的人性光辉。

（二）教学过程的灵动生成：以学定教，顺学而导

教学过程不应是预设教案的机械执行，而应是师生互动、生生互动的动态生成过程。

*整体感知，初步把握：通过自由朗读、默读等方式，让学生初步感知文本内容，梳理叙事线索，提出初步疑问。

*局部精读，深度探究：围绕核心问题，引导学生对关键段落、重点细节进行精读细品，深入探究文本内涵。

*拓展延伸，迁移运用：将文本学习与学生生活实际、课外阅读相联系，通过练笔、演讲、主题活动等形式，实现知识的内化与能力的迁移。

（三）教学方法的优化组合：多元互动，激发潜能

根据文本特点和学生实际，灵活选用多种教学方法，营造民主、平等、互动的课堂氛围。

*朗读法：通过范读、齐读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的节奏和情感的起伏。

*讨论法：设置有价值的讨论议题，鼓励学生大胆发表见解，在思想碰撞中深化理解。

*情境教学法：利用多媒体、图片、音乐等创设教学情境，增强学生的代入感和体验感。

（四）评价方式的多元互动：关注过程，促进发展

改变单一的终结性评价，采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和点滴进步。

*形成性评价：通过课堂观察、发言记