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小学分数初步认识教学方案设计

分数的初步认识是小学阶段数与代数领域的重要内容，它标志着学生从整数学习向新的数域拓展的开始。本教学方案旨在引导学生从熟悉的生活情境出发，通过动手操作、观察比较和合作交流等方式，初步理解分数的意义，建立分数的初步概念，为后续深入学习分数知识奠定坚实基础。

一、教学内容

小学三年级（或四年级，根据教材版本调整）分数的初步认识，主要包括：认识几分之一（如1/2、1/4、1/8等），理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数，并能结合具体图形比较几分之一的大小。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，使学生初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写几分之一这样的简单分数。

2.能结合图形或实物，比较分子是1的分数的大小。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，经历从整数到分数的认知飞跃。

2.鼓励学生通过折一折、涂一涂、说一说等多种方式，主动参与数学活动，体验分数的形成过程。

3.引导学生在观察、比较、交流中，逐步构建分数的初步概念。

（三）情感态度与价值观

1.感受分数在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

2.在动手操作和合作交流中，培养学生主动探究、合作分享的意识。

3.渗透数形结合的思想，培养学生初步的抽象概括能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.初步理解分数的意义，特别是“平均分”的含义。

2.认识几分之一，掌握其读写方法及各部分名称。

（二）教学难点

1.理解分数的意义，即部分与整体之间的关系。

2.比较分子是1的分数的大小的算理。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含分物情境图、不同形状的图形、分数模型等）、圆形、正方形、长方形纸片若干、剪刀、彩笔。

2.学具：每位学生准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片若干，剪刀，彩笔，练习本。

3.经验准备：学生已掌握整数的概念，具有一定的“平均分”的生活经验和知识基础。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：同学们，秋天是丰收的季节。小明和小红在野餐时遇到了一些分东西的问题，我们一起来帮帮他们，好吗？

（课件出示：4个苹果分给2个小朋友，每人分几个？2瓶水平均分给2个小朋友，每人分几瓶？）

学生口答，复习“平均分”的概念。

2.制造冲突，引入新知：

师：如果只有1个月饼，要平均分给小明和小红，每人能分到多少呢？（课件出示1个月饼和2个小朋友）

引导学生思考，“一半”该如何表示。如果用我们学过的整数能表示吗？

师：看来，当我们要表示一个整体被平均分成几份后其中的一份时，用整数就不够了，这就需要一种新的数来帮忙，今天我们就来认识这种新的数——分数。（板书课题：分数的初步认识）

（二）动手操作，探究新知

1.认识1/2：

（1）感知“一半”：

师：刚才我们说，把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半。“一半”可以用一个分数来表示，就是1/2。（板书：1/2）

（2）教学1/2的读写：

师：这个数读作“二分之一”。（带领学生齐读）

师：写的时候，先画一条短横线，表示平均分，这条线叫分数线；分数线下面写2，表示平均分成了2份，叫分母；分数线上面写1，表示取了其中的1份，叫分子。（边讲解边板书，并标注各部分名称）

（3）动手操作，深化理解：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，你能折出它的1/2吗？并用水彩笔把其中的1/2涂上颜色。

学生活动，教师巡视指导。

展示不同折法的作品，引导学生观察：虽然折法不同，但都是把这个圆平均分成了2份，涂色部分都是这个圆的1/2。

师：谁能说说，什么是这个圆的1/2？（引导学生说出：把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2。）

强调：只有“平均分”，才能得到分数。（可出示反例，如不平均分的圆，问其中一份是不是1/2，加深理解）

2.认识几分之一：

（1）认识1/4：

师：我们已经认识了1/2，如果把一个正方形平均分成4份，每份是它的几分之几呢？（引导学生说出1/4）

师：请同学们拿出正方形纸片，折一折，涂出它的1/4。

学生活动，交流不同的折法，体验1/4的含义。

（2）拓展延伸：

师：你还想认识几分之一？（根据学生回答，如1/3、1/5、1/8等）

师：请你选择一个自己喜欢的分数，用桌上的纸片折一折、涂一涂，表示出你想认识的那个分数，并和同桌说说你是怎么得到这个分数的。

学生活动，教师参与小组讨论，了解学生理解情况。

选取典型作品进行展示和交流，如1/3、1/5等，让学生说说其含义。

3.比较几分之一的大小：

（1）比较1/2和1/4的大小：

师：老师这