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小学三年级语文童话单元整体教学方案

一、单元概述与教学理念

童话是儿童文学的瑰宝，以其奇妙的想象、生动的形象、浅显的语言和深刻的寓意，深受孩子们的喜爱。本单元整体教学方案旨在引导小学三年级学生走进童话世界，在感受童话魅力的同时，提升语文核心素养。教学将打破单篇教学的局限，以“童话”为核心主题，整合阅读、表达、思维、审美等多项能力培养，通过整体感知、精读品味、拓展延伸、实践创造等环节，让学生在愉悦的氛围中亲近童话、理解童话、运用童话，最终实现语言能力与人文素养的协同发展。

本方案的设计理念基于《义务教育语文课程标准》的要求，强调“工具性与人文性的统一”，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、单元教材分析

本单元选编了多篇经典童话作品，题材丰富，包括动物童话、拟人化的植物或生活用品童话等。这些作品共同的特点是：情节曲折有趣，人物形象鲜明可爱，语言生动活泼，富有想象力和夸张色彩，并蕴含着浅显易懂的人生道理或生活常识。

*主题思想：单元内童话多围绕“友谊”、“勇敢”、“善良”、“智慧”、“勤劳”等积极向上的主题展开，旨在引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德。

*语文要素：本单元的语文学习重点在于引导学生感受童话丰富的想象，体会人物的喜怒哀乐，学习积累生动形象的词语和优美的句子，并初步尝试运用童话的语言特点进行口头或书面表达。同时，培养学生默读能力，学习边读边思考，提取主要信息。

三、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事、讲故事，想象力丰富，情感体验也日趋细腻。

*优势：大部分学生能够借助拼音读懂浅显的童话，对童话中的拟人、夸张等手法有初步的感性认识，喜欢模仿童话中的人物对话和动作。他们乐于参与课堂活动，积极表达自己的看法。

*不足：学生对童话的理解多停留在故事情节层面，对人物形象的深层特点、童话语言的精妙之处以及故事所蕴含的道理的把握可能不够深入。独立概括故事主要内容、有序复述故事的能力有待加强。在想象的合理性和表达的条理性方面也需要引导。

四、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能默读课文，做到不出声、不指读。

3.能把握童话故事的主要内容，学习有序地复述故事。

4.初步感知童话的特点，如丰富的想象、拟人化的手法等。

5.积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的阅读（自由读、指名读、分角色朗读、默读等），加深对童话内容的理解。

2.运用联系上下文、借助插图、展开想象等方法理解词语和句子的含义。

3.通过小组合作、讨论交流等方式，探究童话中的人物形象和故事情节。

4.学习观察生活，尝试运用童话的表达方式创编简单的童话故事。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话的趣味性和想象力，激发对童话的热爱和阅读兴趣。

2.体会童话中主人公的美好品质，如勇敢、善良、勤劳、乐于助人等，培养积极向上的生活态度。

3.初步懂得故事所蕴含的简单道理，联系生活实际，受到启发和教育。

4.在阅读和创编童话的过程中，体验合作与创造的快乐。

五、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生感受童话形象的鲜明特点和童话语言的优美生动。

2.学习把握童话故事的主要内容，并能有序复述。

3.初步感知童话的基本特点，激发阅读童话的兴趣。

*教学难点：

1.理解童话故事所蕴含的深层道理，并能联系生活实际谈感受。

2.引导学生将所学迁移到自己的表达中，尝试创编富有想象力的童话故事。

六、课时安排（建议）

本单元建议安排十课时左右，具体分配可根据学生实际情况和教材篇目进行调整：

*单元整体感知与导入：一课时

*精读课文（每篇约两课时）：六至七课时

*单元回顾与拓展阅读：一课时

*口语交际与习作（创编童话）：一至两课时

七、教学策略与实施过程

（一）单元整体感知，激发阅读期待

课时目标：

1.初步了解单元主题，激发对童话单元的学习兴趣。

2.浏览本单元课文，对将要学习的童话故事有初步印象。

3.学习默读单元导语和课文题目、插图，提出初步的疑问。

教学过程：

1.情境导入，揭示单元主题：

*播放经典童话片段或展示童话人物图片，提问：“同学们，这些可爱的形象来自哪里？你们喜欢童话吗？为什么？”

*引导学生自由发言，分享自己读过的童话或喜欢的童话人物，初步感知童话的魅力。

*板书单元主题（如“走进童话王国”），明