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管理我教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的管理课程，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在提升学生对管理理论的理解和实践能力。课程内容围绕管理的基本原理、组织行为、领导力等方面展开，与前后知识形成有机联系，如前序课程对管理基础知识的介绍，后序课程对管理实践的深化。核心概念包括管理的定义、管理职能、组织结构等，技能方面则侧重于决策、沟通、团队建设等。

2.学情分析

学生群体主要来自管理专业，具备一定的理论基础，但实践经验相对不足。学生普遍具备较强的逻辑思维能力和学习能力，对管理领域有一定兴趣。然而，部分学生在理解复杂的管理理论时存在困难，如决策过程中的权衡利弊、组织结构对效率的影响等。此外，部分学生可能对团队合作、领导力等实践技能感到陌生，需要通过具体案例和实践活动来提升。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生掌握管理的基本理论，提高实践能力，培养团队协作精神。针对学情分析，教学策略包括：采用案例教学法，通过实际案例分析来加深学生对管理理论的理解；组织角色扮演，让学生在模拟情境中提升决策和沟通技能；开展小组讨论，促进学生之间的交流和合作。此外，针对学生的薄弱环节，提供针对性的辅导和练习，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出管理的定义及其基本职能。

列举管理者应具备的四大技能。

解释组织结构对管理效率的影响。

2.能力的目标

设计一个简单的组织结构图，并说明其优缺点。

论证在特定情境下，如何运用决策树进行决策。

评价一份团队协作计划，分析其可行性和潜在问题。

3.情感态度与价值观的目标

认同管理的伦理重要性，并在实践中体现诚信原则。

尊重团队成员的多样性，促进包容性管理。

积极面对管理挑战，展现出解决问题的决心和勇气。

4.科学思维的目标

分析复杂的管理问题，运用批判性思维提出解决方案。

综合多种管理理论，形成自己的管理观点。

评估管理实践的效果，进行合理的反馈和调整。

5.科学评价的目标

运用评估工具，对管理实践进行定量和定性分析。

解释评估结果，提出改进建议。

反思评价过程，提升自我评估能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解管理的四大职能及其在组织中的应用，难点在于运用决策模型解决实际管理问题，原因在于学生需将抽象的理论与复杂实践相结合，对决策过程和结果进行合理评估。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等教具，以及任务单和评价表。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，我将设计合适的教学环境，如安排小组座位和黑板板书框架，以便于学生互动和知识展示。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握管理知识。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示一幅描绘现代企业管理的图片，引导学生思考管理的重要性。

教师引导性语言：“同学们，我们每天都会接触到各种各样的管理现象，比如家庭、学校、公司等。今天，我们就来探讨一下管理的本质和作用。”

学生预期行为：观察图片，思考管理在生活中的应用。

2.新授

时间预估：45分钟

2.1管理的定义与职能

活动设计：教师讲解管理的定义和四大职能（计划、组织、领导、控制）。

教师引导性语言：“管理是一种通过计划、组织、领导和控制等活动，实现组织目标的过程。接下来，我们将分别探讨这四大职能。”

学生预期行为：认真听讲，记录关键知识点。

2.2组织结构

活动设计：教师讲解组织结构的类型和特点，并展示不同组织结构的图示。

教师引导性语言：“组织结构是管理的基础，它决定了组织内部的信息流动和权力分配。下面，我们来了解一下常见的组织结构类型。”

学生预期行为：观察图示，思考不同组织结构的优缺点。

2.3领导力

活动设计：教师讲解领导力的定义和类型，并分析领导力对组织的影响。

教师引导性语言：“领导力是管理的重要组成部分，它决定了组织的凝聚力和执行力。接下来，我们将探讨领导力的内涵和类型。”

学生预期行为：思考领导力在组织中的作用，举例说明。

2.4决策

活动设计：教师讲解决策的定义、类型和过程，并介绍决策模型。

教师引导性语言：“决策是管理的关键环节，它决定了组织的未来发展方向。接下来，我们将探讨决策的定义、类型和过程。”

学生预期行为：理解决策的重要性，掌握决策模型的应用。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：教师通过提问、小组讨论等方式，检查学生对管理知识的掌握程度。

教师引导性语言：“同学们，刚刚我们学习了管理的相关知识，