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20xx小学语文阅读方法总结

小学语文阅读教学的（方法）是多样的，下面为大家带来了小学

语文阅读方法（总结），供大家参考。

1小学语文阅读方法总结

1.突学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是老师与学生的对话，学生与学生

的对话，但是老师要清楚的相识到对话的中心是每一个学生个人，而

不是我们老师。老师必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意

义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，要让学生自己阅

读、自己会阅读。

所以要从各方面来培育学生的阅读实力。美国心理学家罗杰斯认

为，要想培育学生的制造力，必需要形成进展学生的〃心理平安〃和〃心

理自由〃，因为制造性活动从本质上讲就是别心裁，有制造力的人

在心理上必需有〃自由〃、感到〃平安〃，自由能使人的潜能得到最大发

挥。

所以在阅读教学中师生间应当建立一种同等、民主、亲切、和谐

的关系，确立学生阅读的主体地位。

孔子说：〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〃小学生的学

习爱好很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在。合理的提

阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平,

过深会挫伤孩子们的学习乐观性，过浅简洁导致孩子浮躁。

因此，在教学中遵循〃按部就班〃的（教化）方针，一班级上阅读

课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说一

句话的意思，就应当赐予表扬和鼓舞。二班级时，要求学生不仅能读

懂、读通一句话，而且要精确地读断句，有确定的感情，且能用自己

的话较精确地理解一句话的含义。

三班级时便提更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段

话，甚至一篇（文章），能够理解句与句之间的联系，能从句与句之

中体会的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提不同的要求,

久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

2.留意对学生进行朗读指导和练习

重点进行基本功练习。指导学生用一般话朗读，指导学生在阅读

中的语调语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活

动，激励学生表现自我，乐观参加朗读活动，体验朗读乐趣，达到正

、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文，练习学生感情

朗读，深化理解课文内容。

例如《怀念母亲》指导学生读出对两个母亲的怀念，从而教化学

生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱宏大的祖国。《桂林山水》，指

导学生读出表现桂林山水特点的语句，读出对其山水的赞美和宠爱之

情。

又如，《白杨树》、《穷人》等含对话的课文，读中引导学生读好

对话，分角色朗读，引发学生朗读热忱，优化朗读练习，重点指导不

同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生详细形象地感知了各

种动物的不同本领。让学生更充分的时间尝试合作、享受成功。

老师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，