提高教学质量，教学副校长讲话：6个落地方法 + 1套闭环逻辑！.docxVIP

提高教学质量，教学副校长讲话：6个落地方法+1套闭环逻辑！

各位同仁：

大家上午好！

今天召集大家召开全体教师大会，核心是想和大家聊聊“教学质量”这个我们教育工作者始终聚焦的核心话题。过去一段时间，咱们全体老师扎根课堂、深耕教学，在学生成长、学科建设上都取得了不少亮眼成绩，这背后是大家日复一日的坚守与付出，我先代表学校，向每一位辛勤耕耘的老师道一声：辛苦了！

但我们也清楚，教育是一场永无止境的精进之旅，教学质量的提升没有“终点线”。结合咱们学校的教学实际，以及我对教育教学规律的思考，今天想和大家分享一套提高教学质量的实践方法。这不是空泛的理论，而是从课堂一线、学生成长中总结出的可落地、可复制的路径，希望能给大家的教学工作带来一些启发。

一、先管住课堂，再落实教学——秩序是认知的容器

提到课堂，我们首先想到的是“教什么”“怎么教”，但往往忽略了一个前提：课堂秩序。其实，良好的课堂秩序，是学生有效认知的“容器”——没有稳定的秩序，知识就像洒在地上的水，无法被学生有效承接。

这里说的“管住课堂”，不是简单的“安静听话”，而是要让学生处于专注、投入的学习状态。比如，课前3分钟，咱们可以通过“快速回顾上节课重点”“小组抢答小问题”等方式，把学生的注意力从课间的松散状态拉回到课堂；课中，要关注学生的眼神、坐姿、互动反应——如果有学生频繁走神，与其课后批评，不如当时用“这位同学，你觉得刚才这个知识点和我们生活中的哪个场景能联系起来？”这样的提问，温和地将他拉回课堂；课后，也可以和学生一起约定课堂规则，比如“发言先举手”“不打断他人讲话”，让学生成为课堂秩序的维护者。

大家可以想想，当课堂上没有随意打闹的声音、没有游离在外的目光，学生的思维才能跟着老师的节奏走，我们讲的知识点、设计的互动环节，才能真正走进学生的心里。所以，先把课堂秩序稳住，再谈教学内容的落实，这是提高教学质量的第一步。

二、先让学生想学，再教他怎么学——动机是认知的引擎

有了良好的课堂秩序，接下来要解决的是“学生愿意学”的问题。如果学生对学习没有兴趣，就算我们把知识点讲得再透彻，他也听不进去——这就像一辆没有引擎的车，再怎么推，也走不远。而学习动机，就是驱动学生主动认知的“引擎”。

怎么激发学生的学习动机？关键是让学生感受到“学习的乐趣”——这种乐趣可能来自知识本身，可能来自解决问题的成就感，也可能来自和同学合作的快乐。比如教数学的老师，讲“百分数”时，可以带学生去超市看商品折扣标签，让学生算一算“原价100元的商品打8折，能省多少钱”；教语文的老师，讲古诗时，可以让学生分角色朗诵，或者画一幅诗里的场景，让学生觉得“原来古诗不是枯燥的背诵，而是能看到画面、感受到情感的”。

还有，我们要多给学生“成功的体验”。比如对基础薄弱的学生，我们可以设置“小目标”，比如“今天能正确默写3个生字”“能算出2道简单的应用题”，当学生完成时，及时表扬他“你今天比昨天进步了，继续加油！”；对学有余力的学生，可以布置一些拓展任务，比如“给课文写一个不同的结尾”“用今天学的知识点做一个小实验”，让学生感受到“我能学会，而且能学得更好”。当学生从学习中找到乐趣、获得成就感，他就会从“要我学”变成“我要学”，这时候我们再教他学习方法，效果会事半功倍。

三、规矩说到做到，不然就别开口——强化是行为的模具

学生有了学习动机，还需要“规矩”来引导行为，让这份动机稳定持续。这里的“规矩”，包括班级公约、学习公约，也包括我们对学生的要求——但核心只有一个：说到做到。如果规矩只是“口头说说”，没有真正落实，那不仅起不到引导作用，还会让学生觉得“老师的话不用听”，反而破坏教学秩序。

比如咱们制定的“作业提交规则”，如果规定“每天早上8点前交作业，迟到要补做并说明原因”，那就要严格执行：如果有学生没按时交，不能因为“他平时表现好”就破例，也不能因为“今天人多”就放松要求。我们可以和学生一起约定，没按时交作业的，利用课间补做，补完后和老师说明原因，让学生知道“规矩面前，人人平等”。

还有“竞争规则”的引导。我们常说要培养学生的竞争意识，但这种竞争必须是“良性的”。比如小组合作学习时，我们可以设置“最佳合作小组”的评比，但评比标准不仅是“成绩好”，还要看“是否帮助组员”“是否积极发言”；考试后，不搞“排名攀比”，而是让学生和自己比——“这次比上次多对了5道题，进步很大”，让竞争成为“自我提升的动力”，而不是“打击自信的压力”。

规矩就像“行为的模具”，只有我们说到做到，才能让学生养成良好的学习习惯、行为习惯，为教学质量的提升打下坚实基础。

四、成绩三分靠听讲，