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幼儿园教师听课与评课实务指南

在幼儿园教育实践中，听课与评课是促进教师专业成长、提升保教质量的重要途径。它不仅仅是教研活动的常规环节，更是教师之间相互学习、共同研讨、智慧碰撞的有效平台。一份扎实的听课评课实务指南，能够帮助教师们更有方向、更有深度地参与其中，真正实现以听促学、以评促教的目的。

一、听课：观察与记录的艺术

听课并非简单地“听”，而是一项需要专注、技巧和预设的专业活动。有效的听课能够捕捉到教育活动中的关键信息，为后续的分析与评价奠定基础。

（一）课前准备：明确目标与预设

1.了解背景：在听课前，尽可能了解授课教师的教学风格、班级幼儿的发展特点、本次活动的主题与目标。这有助于听课者带着更具针对性的视角进行观察。

2.预设关注点：根据教研活动的整体安排或自身专业发展的需求，预设本次听课的重点。例如，是关注教师提问的有效性，还是幼儿在区域活动中的深度探究；是观察集体教学的组织策略，还是师幼互动的质量。明确的关注点能让观察更聚焦。

3.准备工具：准备好听课记录本、笔，如有需要，可准备录音或录像设备（需事先征得授课教师同意）。设计简洁明了的听课记录表格有时能提高记录效率，但不应过度束缚观察的自由度。

（二）课中观察：多维捕捉与深度思考

1.全面观察与重点记录相结合：

*看教师：观察教师的教育理念是否渗透在言行中，教学目标是否明确，内容选择是否适宜，环节设计是否合理，组织引导是否得当，提问是否具有启发性，对幼儿的回应是否及时有效，教态是否亲切自然等。

*看幼儿：观察幼儿的参与状态（是积极主动还是被动应付），情绪表现（是愉快投入还是焦虑不安），互动情况（与教师、同伴的互动是否良好），学习习惯（是否专注、有序），以及在活动中展现出的认知水平、探究兴趣和解决问题的能力等。这是衡量活动效果的核心指标。

*看环境与材料：观察活动环境的创设是否温馨、安全、富有教育意义，材料的提供是否充足、适宜、具有层次性和探究性，能否有效支持幼儿的学习与发展。

2.记录方式的选择：

*叙事性记录：对活动流程、关键环节、典型师幼对话、幼儿的精彩表现或困惑等进行客观、详实的描述。

*符号与图表辅助：运用简洁的符号（如√表示好，？表示疑问）、线条、流程图或思维导图等，帮助快速记录和梳理思路。

*即时感悟与疑问：在记录客观事实的同时，也应及时记录下自己的初步感受、思考和疑问，这些往往是后续评课的重要切入点。

3.保持专注与中立：听课过程中应全身心投入，避免与他人交头接耳或做与听课无关的事情。尽量以客观的态度观察，暂时放下个人偏见，理解教师设计意图。

（三）课后整理：梳理与初步反思

听课结束后，应尽快整理听课记录，回顾活动过程，将零散的观察点串联起来，形成对活动的整体印象。思考活动的亮点在哪里，有哪些地方值得学习和借鉴，又有哪些环节可能存在困惑或值得进一步探讨的地方。

二、评课：对话与成长的阶梯

评课是在听课基础上进行的深入研讨，其目的在于总结经验、分析问题、促进反思、共同提高。一次成功的评课，能够激发教师的专业思考，促进教育观念的更新和教学技能的提升。

（一）评课的基本原则

1.以幼儿发展为本：评课的核心标准是活动是否促进了幼儿的全面、健康、可持续发展。一切评价都应围绕幼儿的学习与发展展开。

2.实事求是，客观公正：评课要基于听课的客观事实，避免主观臆断和个人情感色彩。肯定成绩要具体，指出问题要中肯。

3.激励为主，帮助成长：评课的目的是帮助教师改进教学，而不是评判优劣。应多鼓励、少指责，营造积极、安全的研讨氛围。

4.聚焦问题，共同研讨：针对活动中存在的关键问题进行深入探讨，提出建设性的改进建议，引导教师进行深度反思。

5.尊重差异，个性发展：尊重教师的个体差异和教学风格，鼓励教师在借鉴他人经验的基础上形成自己的教学特色。

（二）评课的主要内容与标准

评课时可以从以下几个维度进行，但需注意避免面面俱到，应抓住重点：

1.活动目标：目标是否符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，是否符合本班幼儿的年龄特点和实际发展水平，目标是否具体、明确、可操作。

2.活动内容：内容的选择是否具有教育价值、趣味性和挑战性，是否贴近幼儿的生活经验，内容的组织是否逻辑清晰、重点突出。

3.活动过程与方法：

*环节设计是否层层递进，过渡是否自然流畅。

*教学方法的运用是否灵活有效，是否能调动幼儿的主动性和积极性。

*教师的提问是否具有启发性，能否激发幼儿的思考和表达。

*师幼互动、幼幼互动是否充分、有效，氛围是否民主、宽松。

*是否关注到个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持和指导。

4.活动环境与材料：环境创设和材料提