2026年全国中考语文一轮复习讲义：古诗文阅读之表现手法（全国适用）（含答案解析）.pdfVIP

2026年全国中考语文一轮复习讲义：

古诗文阅读之表现手法（全国适用）

一、复习目标

掌握借景抒情、托物言志、虚实结合等8类高频表现手法的定义与判断依据，能

精准识别古诗文文本中的手法类型；熟练运用“手法判断—文本印证—情感关联”

的解题逻辑，应对对比赏析、单一手法分析、多手法综合等中考题型；结合课内重点篇

目（如《岳阳楼记》《登飞来峰》）的手法运用案例，实现知识迁移，能独立鉴赏课外

浅易古诗文的表现手法；规范答题语言，避免“只判手法不析文本”“只译诗句不联

情感”等常见失误，提升答题准确率与完整度。

二、命题趋势（近5年中考命题趋势）

2.1命题思路

以课内根基，适近5年80%以上题目关联课内篇目（如人教版初中古诗文），或直接选用课内

度延伸课外文本，或选取与课内手法一致的课外文本（如2025年湖北卷用课外古诗对比课

内《使至塞上》的借景抒情），强调“课内所学迁移课外”；

情境化设题，贴减少“直接问手法”的直白题型，多结合“情感理解”“主旨分析”“者

近核心素养：情怀”设题（如2025年浙江卷问“手法如何体现爱国情感”），考查“手

法服务于文本解读”的能力；

注重思维分层，基础题（判断手法）、中档题（分析手法作用）、难题（多手法对比/综合）

梯度明显：占比约3:5:2，既保证基础分，又区分高分段考生。

2.2考查重点

近5年全国各地中考古诗文阅读之表现手法题百分比

多手法综合题,

25%对比赏析题,

单一手法分

1.高频手法集中化：借景抒情、以景衬情、托物言志、虚实结合、直抒胸臆、对比、象征7类手法

占近5年考题的92%，其中“借景抒情+对比赏析”“托物言志+象征”是高频组合；

2.鉴赏要求深度化：不再仅停留在“判断手法名称”，更侧重“手法如何运用”（结合词句分

析）、“手法为何运用”（关联情感/主旨），如2025年江苏卷要求分析“象征手法对志向

表达的作用”；

3.题型稳定化：对比赏析题（课内vs课内/课内vs课外）、单一手法分析题（聚焦1-2类手

法）、多手法综合题（分析3类及以上手法的关联）是主流题型，占比分别约30%、45%、25%。

2.3真题举例（2025年中考真题）

1：对比赏析题（占比30%）

❖（2025・湖北卷）阅读杜甫《春望》（节选“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊

心”）与王湾《次北固山下》（节选“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬”），从

表现手法角度，分析两诗如何通过景物描写表达情感。

✎真题解析：

1.《春望》：用“借景抒情+以乐景衬哀情”。“草木深”“花”“鸟”本是春日景物（乐景），但诗人因“

破”“恨别”，见花落泪、闻鸟惊心，以乐景反衬“忧国伤时、思家念亲”的哀情，景物成为情感的“反

向载体”；

2.《次北固山下》：用“借景抒情+以乐景衬乐情”。“青山”“绿水”“潮平岸阔”“风正帆悬”是开阔明快

的景物（乐景），衬托诗人“漂泊途中见美景的暂喜”与“对家乡的淡淡思念中暗含的希望”，景物

直接呼应“客路”的境遇与“归乡”的期盼；

3.对比核心：同是“借景抒情”，前者“乐景衬哀情”显悲凉，后者“乐景衬乐情”显豁达，手法差异

源于诗人所处时代背景（杜甫逢战乱，王湾处和平）与个人境遇的不同。

2：单一手法分析题（占比45%）

❖（2025・江苏卷）王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”运用了什么表现

手法？请结合诗句内容，分析该手法对诗人志向表达的作用。

✎真题解析：

1.手法判断：托物言志与象征结合；

2.物象解析：“浮云”象征保守派的谗言、变法的阻力