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小学语文描写人物性格方法讲解

在小学语文的学习中，描写人物是记叙文写作的重要组成部分，而人物性格的刻画则是让人物形象鲜活起来的灵魂。一个人的性格，不是简单地用“勇敢”“善良”“调皮”这样的词语就能概括的，它需要通过具体的言行举止、所思所想，以及在不同情境下的反应来立体展现。下面，我们就来探讨几种实用的方法，帮助同学们更好地在习作中描写人物性格。

一、“做什么”见真章——通过行为举止折射性格

行动是性格的具体表现。一个人习惯于做什么，在关键时刻会做出怎样的选择，这些行为细节最能反映其性格特质。我们不能只告诉读者“他很勤劳”，而应该描写他如何早起，如何默默地做着家务，如何不怕脏不怕累。

例如，要表现一个“乐于助人”的同学：

“大扫除时，小明看到同桌玲玲正费劲地擦着高处的窗户，脸都憋红了，他二话不说，放下手中的抹布，搬来一张椅子，轻声说：‘玲玲，我来帮你吧，你扶着椅子就好。’说完，他敏捷地爬上椅子，三下五除二就把窗户擦得干干净净，还不忘叮嘱玲玲小心些。”

这里没有直接说“小明乐于助人”，但通过他主动帮助同学的一系列动作和简短的话语，一个热心肠、乐于助人的形象就跃然纸上了。我们要引导孩子观察，当一个人遇到事情时，他是怎么做的？是犹豫不决还是果断坚决？是虎头蛇尾还是有始有终？这些行动的细节，都是性格的外在表现。

二、“说什么”藏玄机——借助语言对话展现性格

语言是思想的外壳，一个人的说话方式、语气语调、常用词汇，都与其性格紧密相关。急性子的人说话可能语速快、嗓门大；慢性子的人说话则可能慢条斯理、温和委婉；自信的人说话往往干脆利落、掷地有声；而自卑的人可能说话吞吞吐吐、缺乏底气。

比如，同样是面对考试失利：

性格开朗乐观的同学可能会说：“哎呀，这次没考好，下次努力就行了，没什么大不了的！”

而性格内向敏感的同学可能会低下头，小声说：“我……我又没考好，对不起妈妈……”

通过这些不同的语言表达，我们能清晰地感受到人物不同的性格色彩。在写作时，要让人物说出符合他身份和性格的话，避免千人一腔。可以引导孩子思考：这个人物在这种情况下，最可能说什么？他会用什么样的语气来说？

三、“想什么”显内心——深入内心世界刻画性格

除了外在的言行，人物的内心活动——那些没有说出口的想法、感受、担忧、喜悦等，更是揭示其性格本质的重要途径。通过描写人物的心理活动，可以让读者更深刻地理解人物行为背后的动机，从而使人物形象更加丰满和真实。

例如，描写一个第一次参加演讲比赛的同学：

“他站在后台，手心不停地冒汗，心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳。‘万一忘词了怎么办？万一大家嘲笑我怎么办？’他越想越紧张，连腿都有些发抖了。但当他看到台下老师鼓励的眼神时，又在心里默默地给自己打气：‘别怕，我已经准备得很充分了，我一定可以的！’”

这段心理描写，就生动地展现了这个同学既紧张又勇敢、努力克服困难的性格特点。在写作中，可以引导孩子运用“他想”“他心里琢磨着”“他感到”等词语来引出心理活动，但更要鼓励他们将心理活动融入到具体的情境中，使其自然而然地流露出来。

四、“别人眼里”的他/她——运用侧面描写烘托性格

有时候，直接描写人物的言行举止和心理活动还不够，我们还可以通过描写其他人物对他的看法、态度和反应，来侧面烘托其性格特点。这种“借他人之口”或“借他人之眼”的写法，往往能起到事半功倍的效果。

例如，要表现一个同学的诚实守信：

“小刚不小心把教室的玻璃打碎了，当时没人看见，但他主动向老师承认了错误。事后，同学们都议论纷纷：‘小刚真是个诚实的人，要是我，可能就不敢说了。’老师也在班会上表扬他：‘小刚这种勇于承担责任、诚实守信的品质，非常值得大家学习。’”

通过同学们的议论和老师的表扬，小刚诚实守信的性格特点就更加突出和可信了。

五、“标签”与“细节”的平衡——直接概括与间接表现相结合

在描写人物性格时，我们可以先用一些概括性的词语给人物贴上一个初步的“标签”，比如“他是一个乐于助人的人”。但这只是一个起点，更重要的是要通过上述的行为、语言、心理和侧面描写等“细节”来支撑这个“标签”，让读者通过具体的事例感受到这个性格特点，而不是仅仅停留在抽象的词语上。

直接概括可以让读者对人物性格有一个快速的了解，而间接表现则能让性格描写更加生动形象、深入人心。两者有机结合，才能使人物性格的刻画既鲜明又饱满。

结语：观察是前提，细节是生命

总而言之，描写人物性格是一个细致入微的过程，它没有固定的模式，需要同学们在日常生活中做个有心人，仔细观察身边的人和事，用心去感受不同人的性格差异。同时，在写作时，要学会选择最能体现人物性格的典型事例和生动细节，将人物的“所言、所行、所思、所感”巧妙地融合在一起。

记住，空洞的形容词远不如一个具体的动作、一句个性化的语言、一个真实的心理活动更有力量。只要勤观察、多思考