高一数学人教B版必修循环语句教案（2025—2026学年）.docxVIP

高一数学人教B版必修循环语句教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案依据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》进行设计，旨在培养学生运用数学语言表达数学思维，提升逻辑推理和数学建模能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括循环语句的定义、语法结构以及应用场景。关键技能包括编写循环语句、分析循环语句的执行过程、运用循环语句解决实际问题。认知水平上，学生需“了解”循环语句的基本概念，“理解”其执行过程，“应用”于解决实际问题，“综合”运用循环语句进行编程。

在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主探究、合作交流、问题解决等方式学习循环语句。具体学习活动包括：学生自主编写循环语句，教师引导学生分析其执行过程，学生合作讨论循环语句的应用，教师指导学生运用循环语句解决实际问题。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生严谨的逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神。通过学习循环语句，学生能体会到数学在解决问题中的重要作用，增强对数学学科的兴趣。

2.学情分析

针对高一学生，他们已具备一定的数学基础，但循环语句作为一门新知识，对他们来说具有一定的挑战性。以下是对学情的具体分析：

1.知识储备：学生已掌握基本的数学概念和运算，但循环语句作为一门新知识，他们可能对其概念和语法结构不够熟悉。

2.生活经验：学生在生活中可能遇到一些需要重复执行的操作，这有助于他们理解循环语句的应用场景。

3.技能水平：学生在编程方面可能存在差异，部分学生可能具备一定的编程基础，而另一些学生可能完全陌生。

4.认知特点：高一学生正处于青春期，思维活跃，善于接受新知识，但注意力容易分散，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对编程的兴趣程度不同，部分学生对编程充满热情，而另一些学生可能对此缺乏兴趣。

6.学习困难：学生在学习循环语句时，可能存在以下困难：理解循环语句的执行过程、编写正确的循环语句、解决实际问题等。

针对以上学情，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，学生应能够“识记”循环语句的基本概念、语法规则和常用结构；“理解”循环语句的逻辑关系和执行机制；“应用”循环语句编写简单的程序，解决实际问题。通过“比较”不同循环语句的特点，学生能够“归纳”出循环语句的适用场景；“综合”运用循环语句和程序设计方法，学生能够“设计”出解决特定问题的程序方案。

2.能力目标

能力目标上，学生应能够“独立并规范地”完成循环语句的编写和调试；“从多个角度”评估循环语句的效率和可读性，培养“批判性思维”；通过小组合作，学生能够“提出创新性问题解决方案”，并“评估证据的可靠性”。此外，学生应能够“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”，综合运用多种能力解决复杂问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对数学学习的兴趣和积极性，通过“了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，激发学生的学习热情。同时，学生应“养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的科学态度；能够“将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，体现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标上，学生应能够“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，通过模型化思维识别问题本质；在“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”的过程中，培养逻辑分析和求证能力；运用“设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，鼓励创造性构想和实践。

5.科学评价目标

科学评价目标上，学生应能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，发展元认知能力；通过“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学会评价他人工作；重视“对信息来源和可靠性的甄别”，学会在信息海洋中辨别真伪。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生“理解并应用”循环语句的原理和编写方法。具体而言，重点包括：循环语句的基本结构、条件判断和循环体的执行流程；循环语句在解决实际问题中的应用，如数据遍历、累加累乘等；以及循环语句与其他控制结构的结合使用。这些内容是程序设计的基础，对于培养学生的逻辑思维和算法设计能力至关重要。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对循环语句逻辑的理解和复杂算法的设计上。难点包括：循环语句中条件判断的复杂性，以及如何避免死循环和无限循环；循环语句嵌套时的逻辑关系处理；以及如何将实际问题抽象为算法模型。这些难点源于学生对抽象概念的把握不足和逻辑推理能力的欠缺，需要通过具体案例分析和实践操作来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含循环语句定义、语法规则及示例程序

教具：循环语句结构图、算法流程图