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抓班风塑品格，强根基育新人——在全体班主任会议上的发言

各位班主任同仁：

大家上午好！

教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，而班级作为教育的基本单元，班风则是这棵树的根系、这朵云的底色。在座的每一位，都是班级成长的“引路人”、学生品格的“塑造者”，每天在课堂教学与班级管理间奔波，在学业辅导与思想引导中付出，这份坚守与担当，是学校德育工作最坚实的支撑。

当前，我们正着力构建以立德树人为核心的德育体系，而班风建设正是其中的关键一环。良好的班风，能让学生在潜移默化中养成好习惯、树立好品格；反之，则可能让班级管理陷入困境，影响学生成长。今天，我想结合学校德育工作的实际需求，和大家探讨“如何以班风建设为抓手，夯实德育根基”，分享几个具体方向，也期待大家共同交流、完善方法。

一、建“班级文化”，让教室成为“育人空间”

教室不只是学习知识的场所，更应是滋养心灵的“家园”。打造有温度的班级文化，不能只停留在“贴标语、挂奖状”的表面，而要让学生真正参与其中，让文化“活”起来、“用”起来。

首先，规则文化要“共商共建”。班规不是班主任的“独角戏”，而是师生共同的“约定”。可以组织学生围绕“课堂纪律”“课间安全”“互助合作”等主题展开讨论，把生硬的“不准做”变成具体的“怎么做”。比如“上课前准备好学习用品”“遇到同学困难主动帮忙”，这些约定由学生提出、共同认可，张贴在教室显眼位置，每周班会让学生对照反思，比单纯的“命令式”规则更有约束力。

其次，成长文化要“看得见、摸得着”。可以在教室设置“成长展示区”，低年级用“我的进步贴”——学生每达成一个小目标，比如“连续三天不迟到”“主动打扫卫生”，就贴上一张自己喜欢的贴纸；中高年级设“班级日志本”，每天由不同学生记录班级里的暖心事儿、学习心得，甚至是“小烦恼”，班主任定期翻阅、回应，让学生感受到“自己的声音被重视”。此外，结合学校的德育主题月，比如3月“感恩月”、9月“书香月”，调整文化布置：感恩月时，让学生写下对父母、老师的感谢语，贴成“感恩墙”；书香月时，打造“班级图书角”，鼓励学生分享书籍、交流读后感，让文化跟着育人目标走。

最后，细节文化要“融于日常”。在教室水龙头旁贴“小手洗干净，健康常相伴”，在储物柜上写“物品摆整齐，找物不着急”，这些贴近生活的短句，比“禁止浪费”“保持整洁”更亲切、更有感染力。还可以放一个“心情信箱”，学生有心里话、小困惑不想当面说，就写成纸条投进去，班主任每周抽时间回复，既能拉近和学生的距离，也能及时发现潜在的心理问题。记住，班级文化不是“一劳永逸”的布置，而是需要不断更新、贴合学生需求的“动态工程”。

二、树“班级舆论”，让正气成为“主流声音”

班风的好坏，关键看班级里的“舆论导向”。当大多数学生都明白“什么是对、什么是错”，都认同“做好事光荣、做错事要改”，班级就有了“正气”，德育工作也能事半功倍。而良好的舆论氛围，不是靠“说教”出来的，而是靠“引导”和“实践”慢慢养成的。

一方面，要让学生成为“舆论参与者”。可以每周用15分钟班会开“班级议事会”，议题就来自日常：“课间有人在走廊追逐打闹，该怎么提醒？”“小组合作时有人不出力，大家有什么办法？”先让学生自由发言，说说自己的看法，班主任不急于下结论，而是用提问引导思考：“如果追逐打闹撞到同学，会有什么后果？”“不出力的同学，会不会让其他人觉得不公平？”让学生自己想明白“对错”，比直接批评、命令更有效。时间久了，学生遇到问题会主动思考“该怎么做”，班级舆论的“正能量”自然会越来越强。

另一方面，批评教育要“有温度、有方法”。学生难免犯错，比如上课说话、没交作业、和同学吵架，这时候不能简单“指责批评”，而是要“先倾听、再引导”。先问学生“刚才发生了什么？你当时是怎么想的？”，了解背后的原因，再和他一起分析：“上课说话会影响老师讲课，也会让周围同学听不清，对不对？”“和同学吵架解决不了问题，反而会伤感情，咱们想想有没有更好的办法？”最后一起制定改进计划，比如“下次想说话先举手”“和同学有矛盾先找班长调解”。这样的批评，保护了学生的自尊心，也让学生真正认识到错误，从“要我改”变成“我要改”，班级里的“歪风”自然会减少。

三、搞“班级活动”，让实践成为“品格课堂”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，德育不能只靠“说”，更要靠“做”。通过开展有意义的班级活动，让学生在实践中体验、在参与中成长，是班风建设的重要途径。

活动设计要“小而实”，贴近学生生活。比如组织“班级互助日”，让学习好的学生帮基础弱的同学辅导作业，会画画的学生帮班级出黑板报，