高中语文在寻找野败的日子里粤教版选修传记选读教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文在寻找野败的日子里粤教版选修传记选读教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中语文选修传记选读模块，以粤教版教材为依据，旨在培养学生的阅读理解能力、文化素养和审美情趣。结合2025—2026学年度的教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位。通过阅读《寻找野败的日子》这篇传记，学生将深入了解野败这一历史人物，学习其精神品质，从而提升对传记文学的认识和鉴赏能力。

二、学情分析

针对高中学生，他们已具备一定的阅读理解能力和生活经验，对传记文学有一定的兴趣。然而，由于个体差异，部分学生在阅读理解、文化素养和审美情趣方面存在不足。具体表现在：1.阅读理解能力有待提高，对传记中的人物、事件和观点理解不够深入；2.文化素养有限，对野败这一历史人物及其所处时代背景了解不足；3.审美情趣有待培养，对传记文学的艺术特色和审美价值认识不足。因此，教学设计需关注学生的个体差异，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解野败这一历史人物及其所处时代背景；

2.深入分析野败的精神品质，学习其优秀品质；

3.提升阅读理解能力、文化素养和审美情趣。

为实现上述目标，教师可采取以下教学策略：

1.创设情境，激发学生兴趣；

2.采用多种教学方法，如讨论、分析、总结等，帮助学生深入理解文本；

3.引导学生关注文本的艺术特色和审美价值，提升审美情趣；

4.结合实际，引导学生将所学知识应用于生活实践。

二、教学目标

知识目标：说出《寻找野败的日子》中的关键事件和人物特征，列举野败的主要成就和贡献，解释野败所处时代的历史背景及其影响。

能力目标：设计一个关于野败生平的简报，解释如何通过文本分析来构建个人历史，评价野败在历史进程中的作用和影响。

情感态度与价值观目标：表达对野败坚韧不拔、勇于探索的精神的敬佩，阐述个人对于历史人物及其精神的认同和反思。

科学思维目标：通过比较不同传记对野败的描述，论证历史人物形象的多样性和复杂性，评价历史研究的客观性和主观性。

科学评价目标：评价《寻找野败的日子》这篇传记的写作手法和艺术价值，解释如何从传记中获取历史信息，并评价其作为历史资料的可信度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《寻找野败的日子》中野败的人物形象及其历史意义，通过文本分析掌握传记阅读技巧。教学难点在于培养学生对复杂历史事件的解读能力，尤其是对野败所处时代背景的把握，以及如何将个人经历与历史进程相结合，这一难点源于学生可能对历史事件的理解较为浅显，缺乏深度思考和批判性思维的能力。

四、教学准备

教学准备：精心准备多媒体课件，包括野败生平图片、相关历史背景资料和传记节选，设计互动式任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集野败生平的资料，准备学习用具如笔记本和笔。确保教学环境舒适，提前布置小组讨论区，为小组合作学习提供便利。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.展示野败的照片或相关历史背景图片，激发学生兴趣。

2.提问：“大家知道这位历史人物吗？他有什么重要的事迹？”

3.简要介绍野败的生平和主要贡献。

学生活动：

1.观察图片，初步了解野败。

2.思考并回答教师的问题。

3.记录野败的生平和主要贡献。

新授（30分钟）

任务一：探索野败的生平

教师活动：

1.分发教材中的《寻找野败的日子》节选，让学生阅读。

2.提问：“野败的生平有哪些重要的事件？他经历了哪些挑战？”

3.引导学生关注野败的成长经历和人生转折点。

学生活动：

1.阅读教材，了解野败的生平。

2.思考并回答教师的问题。

3.记录野败的重要事件和挑战。

任务二：分析野败的精神品质

教师活动：

1.提问：“从野败的生平中，我们可以看到哪些精神品质？”

2.引导学生分析野败的坚韧不拔、勇于探索、乐于助人等品质。

3.举例说明野败如何体现这些品质。

学生活动：

1.思考并回答教师的问题。

2.分析野败的精神品质。

3.记录野败的精神品质和体现。

任务三：比较野败与其他历史人物

教师活动：

1.提问：“与历史上其他人物相比，野败有哪些独特之处？”

2.引导学生比较野败与孔子、诸葛亮等历史人物。

3.分析野败的独特贡献和价值。

学生活动：

1.思考并回答教师的问题。

2.比较野败与其他历史人物。

3.记录野败的独特贡献和价值。

任务四：探讨野败对后世的影响

教师活动：

1.提问：“野败的精神品质对后世有哪些影响？”

2.引导学生思考野败对当代社会的启示。

3.分析野败的