高中一年级《阿房宫赋》示例教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中一年级《阿房宫赋》示例教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《阿房宫赋》是高中一年级语文教材中的重要篇目，属于中国古代文学部分。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，它不仅是对先秦散文的深入学习，也是对古代文学鉴赏能力的提升。本课的核心概念包括对赋体文学的理解、对历史事件的分析以及对作者情感的把握。技能方面，学生需要学会分析赋文的写作手法、理解作者的思想感情，并能运用所学知识进行文学鉴赏。

2.学情分析

高中一年级学生对古代文学有一定的兴趣，但对中国古代历史和文学作品的背景知识掌握有限。学生具备一定的阅读理解能力，但在分析文学作品时，可能存在对历史背景理解不深、对作者情感把握不准确等问题。此外，部分学生可能对赋体文学的形式感到陌生，难以把握其独特的表达方式。因此，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，同时帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解《阿房宫赋》的文学价值；培养学生对古代文学作品的鉴赏能力；提高学生的历史知识运用能力。教学策略上，采用情境教学法，通过多媒体展示、小组讨论等方式，引导学生深入理解文本内容。同时，结合历史背景，帮助学生建立知识间的联系，提高学生的综合素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《阿房宫赋》的作者、创作背景和文学特点。

列举赋文中运用的修辞手法和表现手法。

解释赋文中关键句子的含义及其在全文中的作用。

2.能力的目标

设计一个简短的讲解，阐述《阿房宫赋》的主题思想。

论证赋文中作者对历史事件的评价及其原因。

评价《阿房宫赋》的艺术成就及其对后世的影响。

3.情感态度与价值观的目标

表达对《阿房宫赋》中历史事件和人物的情感共鸣。

树立对古代文学作品的尊重和欣赏态度。

培养对历史的责任感和社会批判意识。

4.科学思维的目标

分析赋文中作者的观点和论证过程。

归纳赋文中表现出的历史规律和人文精神。

批判对《阿房宫赋》中某些观点的合理性。

5.科学评价的目标

评价《阿房宫赋》在文学史上的地位和意义。

比较《阿房宫赋》与其他赋体文学作品的异同。

反思《阿房宫赋》对现代文学创作的启示。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景，掌握赋体文学的特点和表达手法。教学难点则在于分析赋文中作者的情感态度和历史评价，以及学生如何将这些抽象的情感和评价转化为具体的文学鉴赏能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关历史图片、文本摘录以及《阿房宫赋》的朗读音频。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境布置包括设置小组讨论区，确保黑板上有清晰的板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师播放一段关于秦始皇统一六国的历史短片，引导学生思考统一六国后的秦朝采取了哪些措施来巩固政权。

学生活动：学生观看短片，思考问题。

教师引导：同学们，刚才的短片让我们看到了秦始皇统一六国的壮丽景象，那么，他统一六国后，为了巩固政权，都采取了哪些措施呢？

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

环节一：教师讲解《阿房宫赋》的背景和作者，分析赋文的结构和写作手法。

环节二：学生朗读课文，找出赋文中的修辞手法和表现手法，并进行小组讨论。

环节三：教师引导学生分析赋文中作者对历史事件的评价，以及作者的情感态度。

环节四：学生展示讨论成果，教师点评。

学生活动：

环节一：认真听讲，记录重点。

环节二：朗读课文，找出修辞手法和表现手法，进行小组讨论。

环节三：分析赋文中作者对历史事件的评价，以及作者的情感态度。

环节四：展示讨论成果，积极参与讨论。

教师引导：

环节一：同学们，现在我们来了解一下《阿房宫赋》的背景和作者。

环节二：请同学们朗读课文，找出赋文中的修辞手法和表现手法，并进行小组讨论。

环节三：同学们，接下来我们来分析赋文中作者对历史事件的评价，以及作者的情感态度。

环节四：同学们，请展示你们的讨论成果，其他同学可以提出疑问或补充。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

环节一：教师提问，检查学生对《阿房宫赋》的理解。

环节二：学生回答问题，教师点评。

学生活动：认真听讲，积极回答问题。

教师引导：同学们，请回答以下问题：

1.《阿房宫赋》的作者是谁？

2.赋文主要讲述了什么内容？

3.作者在赋文中表达了对什么问题的看法？

4.小结

时间：5分钟

活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调《阿房宫赋》在文学史上的地位和意义。

学生活动：认真听讲，回顾本节课所学内容。

教师引导：同学们，今天我们学习了《阿房宫赋》，它不仅是唐代文学的代表作，也是中国古代文学的瑰宝。希望大家在今后的学习中，继续关注古代文学，提高自己的