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小学六年级语文阅读指导讲义

同学们，大家好！

时光飞逝，转眼间我们已经步入小学六年级。这是一个充满挑战与机遇的学年，在语文学习的旅程中，阅读能力的提升无疑是我们这段旅程中至关重要的一环。阅读，不仅仅是识字断文，更是与作者的对话，与世界的连接，是我们获取知识、涵养心灵、提升素养的重要途径。这份讲义，希望能成为大家阅读道路上的一盏小灯，照亮前行的方向，帮助大家更高效、更深入地理解文本，感受阅读的魅力。

一、夯实基础：读懂文本是前提

阅读的第一步，也是最基础的一步，就是要“读懂”。这里的“懂”，并非浅尝辄止的了解大意，而是要做到准确、全面。

1.字斟句酌，理解词语含义：

一篇文章由词语构建而成。遇到不认识的字、不理解的词，要勤查字典、词典，这是最直接有效的方法。同时，我们还要学会结合上下文理解词语的语境义。同一个词语在不同的语境中，含义可能大相径庭。例如，“骄傲”一词，既可以表示“自豪”，也可以表示“自满”，这就需要我们根据上下文来判断。

2.把握关键句，概括主要内容：

文章中的关键句，如总起句、总结句、过渡句等，往往能帮助我们快速把握段落乃至全文的主要内容。阅读时，要学会圈点勾画，找出这些关键信息。概括主要内容时，要注意语言简练，要素齐全（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，根据文体灵活调整）。可以尝试用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎么样”这样的句式来组织语言。

3.理清脉络，梳理行文顺序：

作者在写作时，总有其内在的逻辑顺序。常见的有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序（总分、因果、递进等）。理清文章的脉络结构，有助于我们更清晰地理解作者的思路和文章的层次，从而更好地把握文章主旨。阅读时，可以尝试给文章分段，并概括段落大意。

二、深入理解：把握内涵是核心

在“读懂”的基础上，我们要追求“理解”。这要求我们不仅知其然，更要知其所以然。

1.体会作者情感，领悟文章主旨：

作者在字里行间往往蕴含着自己的情感态度，或赞扬、或批评、或喜悦、或悲伤。我们要透过文字的表面，去感受作者的喜怒哀乐，进而领悟文章所要表达的中心思想或主旨大意。这需要我们关注文中描写人物言行、神态、心理的词句，以及景物描写所烘托的气氛。

2.分析写作手法，品味语言妙处：

优秀的文章，往往在表达上有其独到之处。我们要学会欣赏和分析作者所运用的写作手法，如比喻、拟人、排比、夸张、对比、象征等修辞手法，以及详略得当、首尾呼应、设置悬念等表达技巧。思考这些手法的运用有什么好处，是如何增强文章的表达效果的。例如，比喻能使描写更生动形象，排比能增强语势，抒发强烈情感。

3.理解重点句段的深层含义：

文章中有些句子或段落，含义深刻，往往寄托了作者的深意。对于这些“点睛之笔”，我们要反复品读，结合时代背景、作者生平（如果已知）以及全文内容进行思考，理解其弦外之音、言外之意。

三、鉴赏评价：读出自己的见解

阅读达到一定深度后，我们还需要具备初步的鉴赏和评价能力，这是阅读能力的升华。

1.学会提问与质疑：

阅读不应是被动地接受，而应是主动地思考。在阅读过程中，要敢于提出自己的疑问：“为什么作者要这样写？”“这个观点我是否同意？”“如果我是主人公，我会怎么做？”提问能激发我们的思维，引导我们更深入地探究文本。

2.联系生活实际，获得情感共鸣与启示：

“读万卷书，行万里路。”阅读的过程也是一个与自身生活经验相连接的过程。将文中的人物、事件、道理与自己的生活实际联系起来，可以帮助我们更好地理解文本，获得情感上的共鸣，并从中汲取智慧，得到启示，明白做人做事的道理。

3.形成自己的判断与感悟：

在充分理解文本的基础上，我们要尝试对文章的思想内容、人物形象、语言风格等方面形成自己的判断和评价。可以思考：这篇文章好在哪里？我最喜欢哪个部分？为什么？作者的观点我是否完全认同？通过这样的思考，我们才能真正将书本知识内化为自己的东西。

四、分门别类：掌握不同文体的阅读技巧

不同体裁的文章，其阅读侧重点和方法也有所不同。

1.记叙文（写人、记事、写景、状物）：

*写人：关注人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，分析人物的性格特点和精神品质。

*记事：理清事情的起因、经过、结果，把握事件的意义和作者从中寄托的情感。

*写景：感受景物的特点，体会作者所描绘的意境，品味作者运用的写景方法，理解景物描写中蕴含的情感。

*状物：抓住事物的形态、颜色、习性等特征，理解作者借物所抒发的情感或所说明的道理（托物言志、借物喻人）。

2.说明文：

抓住说明对象及其特征，了解文章是从哪些方面来说明的。注意辨析列数字、举例子、打比方、作比较、分类别等说明方法，并体会其作用。同时，要关注说明文语言的准确性和严密性。

3.议论文（简