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发觉生活中的美：品味古诗文与自然景物的描绘技巧
一、教案取材出处
《离骚》
《登高》
《江雪》
《题西林壁》
《望岳》
二、教案教学目标
培养学生对自然景物的观察力和审美能力。
增进学生对古诗文的理解，提高文学素养。
学习并掌握古诗文描绘自然景物的技巧。
三、教学重点难点
教学重点
古诗文中的自然景物描绘手法。
分析古诗文中的意象和情感。
教学难点
理解古诗文中的隐喻和象征。
掌握古诗文描绘自然景物的技巧。
教学内容
教学目标
教学步骤
《离骚》
分析屈原的忧国忧民之情，体会古人对自然的感悟。
1.介绍《离骚》的背景和作者；2.分析诗中的自然景物描绘手法；3.引导学生体会诗中的情感。
《登高》
学习杜甫的豪放情感，了解山水诗的特点。
1.介绍《登高》的背景和作者；2.分析诗中的自然景物描绘手法；3.引导学生体会诗中的豪放情感。
《江雪》
学习柳宗元的山水诗，体会诗中的哲理。
1.介绍《江雪》的背景和作者；2.分析诗中的自然景物描绘手法；3.引导学生体会诗中的哲理。
《题西林壁》
学习苏轼的山水诗，领悟诗中的意境。
1.介绍《题西林壁》的背景和作者；2.分析诗中的自然景物描绘手法；3.引导学生领悟诗中的意境。
《望岳》
学习杜甫的豪放情感，体会诗中的自然景观。
1.介绍《望岳》的背景和作者；2.分析诗中的自然景物描绘手法；3.引导学生体会诗中的豪放情感。
四、教案教学方法
互动式讨论法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的合作能力。
案例分析法：选取具有代表性的古诗文作品，引导学生分析其中的自然景物描绘技巧。
情景教学法：通过播放自然风光视频或图片，让学生在情景中感受古诗文中的自然景物。
对比分析法：对比不同古诗文作品中对同一自然景物的描绘，引导学生体会不同的艺术手法。
五、教案教学过程
导入环节
教师展示一组自然风光的图片或视频，让学生谈谈自己对自然美景的感受。
提问：“你们认为自然景物在古诗文中有怎样的作用？”
讲授环节
《离骚》分析
教师讲解《离骚》的背景和作者，引导学生关注屈原对自然的感悟。
引导学生分析诗中的自然景物描绘手法，如比喻、拟人等。
学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
《登高》分析
教师介绍《登高》的背景和作者，讲解杜甫的山水诗特点。
引导学生分析诗中的自然景物描绘手法，如对比、夸张等。
学生分组讨论，体会诗中的豪放情感。
《江雪》分析
教师介绍《江雪》的背景和作者，讲解柳宗元的山水诗特点。
引导学生分析诗中的自然景物描绘手法，如白描、写实等。
学生分组讨论，体会诗中的哲理。
《题西林壁》分析
教师介绍《题西林壁》的背景和作者，讲解苏轼的山水诗特点。
引导学生分析诗中的自然景物描绘手法，如写景抒情、写景生情等。
学生分组讨论，领悟诗中的意境。
《望岳》分析
教师介绍《望岳》的背景和作者，讲解杜甫的山水诗特点。
引导学生分析诗中的自然景物描绘手法，如夸张、象征等。
学生分组讨论，体会诗中的豪放情感。
实践环节
教师分发写生本，让学生尝试用文字描绘一幅自然美景。
学生完成作品后，进行小组展示和互评。
教师总结本节课的学习内容，强调古诗文描绘自然景物的技巧。
鼓励学生在日常生活中发觉自然美景，用文字表达自己的感受。
六、教案教材分析
《离骚》：通过屈原的《离骚》，学生可以了解到自然景物在古诗文中的象征意义和情感表达。
《登高》：杜甫的《登高》展示了山水诗的特点，让学生学会用夸张、对比等手法描绘自然景物。
《江雪》：柳宗元的《江雪》通过白描手法，展现了自然景物的宁静与孤独，引导学生体会诗中的哲理。
《题西林壁》：苏轼的《题西林壁》通过写景抒情的手法，让学生领悟诗中的意境。
《望岳》：杜甫的《望岳》通过象征手法，表达了诗人的豪放情感，让学生学会用象征手法描绘自然景物。
七、教案作业设计
写景练习：让学生以“春日游园”为主题，运用在课堂上学到的古诗文描绘技巧，撰写一篇100字左右的短文，描绘自己心目中的春日花园。
诗歌创编：分组进行诗歌创编活动，每组选一个季节，如“秋天”，利用课堂上学到的自然景物描绘手法，创作一首五言或七言绝句。
自然观察日记：要求学生选择一个周末，进行自然观察，并记录下观察到的自然景物及其特征，之后用古诗文的形式进行描述。
小组展示与点评：每组选取一位代表，向全班同学展示自己的作品，其他组同学作为评委进行点评。
步骤
具体操作
话术示例
准备阶段
分发写景练习本和创作手册。
“请大家准备好笔记本，我们将进行一场写景练习，能够发挥想象力，用文字描绘出美丽的自然景色。”
写作阶段
学生进行独立写作。
“现在请大家开始写作，可以想象自己在美丽的花园中漫步，用心去观察和描绘。”
展示阶段
学生展示自己的作品。
“我们邀请同学分享他的作品，请大家认真聆听。”
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