文言文三国志·裴松之注·蜀书·刘巴传省公共课全国赛课获奖教案.docxVIP

文言文三国志·裴松之注·蜀书·刘巴传省公共课全国赛课获奖教案

一、课程标准解读分析

本课内容选自《文言文三国志·裴松之注·蜀书·刘巴传》，旨在通过学习刘巴的事迹，让学生了解三国时期的历史背景，培养阅读文言文的能力，提升学生的文化素养和审美情趣。在课程标准解读分析方面，本课主要涉及以下三个方面：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是刘巴其人及其事迹，关键技能包括阅读文言文、理解历史背景、分析人物性格。学生在学习过程中，应达到“了解”刘巴生平事迹，“理解”其人格品质，“应用”所学知识分析历史事件，“综合”多方面信息形成自己的见解。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括史实考证、人物分析、文本解读。具体的学习活动包括：引导学生阅读文言文，通过注释和背景资料理解文意；分析刘巴的性格特点，探究其形成原因；结合历史背景，评价刘巴的历史地位。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对历史的敬畏之心、对英雄人物的敬仰之情，提升学生的文化自信和审美能力。在教学中，教师应关注学生的情感体验，引导他们树立正确的历史观、民族观、国家观。

二、学情分析

本课面向的是初中阶段的学生，他们已经具备一定的历史知识储备和文言文阅读能力。在学情分析方面，主要考虑以下方面：

1.知识储备：学生对三国时期的历史有一定了解，但对刘巴其人可能较为陌生。

2.生活经验：学生对英雄人物有一定的认识，能够从不同角度评价人物。

3.技能水平：学生在文言文阅读、人物分析等方面有一定的能力，但需要进一步提升。

4.认知特点：学生对历史事件的认知较为直观，需要引导他们深入思考。

5.兴趣倾向：学生对历史人物、历史故事有一定兴趣，但需要激发他们对历史知识的深入探究。

6.学习困难：学生在阅读文言文时可能遇到生僻字词、语法结构等问题，需要教师及时指导和帮助。

针对以上学情，本课教学应注重以下几点：

1.引导学生通过阅读文言文，了解刘巴的生平事迹。

2.结合历史背景，分析刘巴的性格特点及其形成原因。

3.培养学生的历史思维，提升他们的文化素养和审美能力。

4.关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对刘巴生平及其在蜀汉时期贡献的全面认知。学生应能够识记刘巴的基本事迹，理解其政治立场和人格特质，并能够描述其在历史事件中的作用。通过阅读裴松之的注解，学生应能够理解文言文的基本结构和表达方式，提高文言文阅读能力。知识目标具体包括：识记刘巴的生平事迹和主要成就；理解文言文的基本语法和修辞手法；描述刘巴在蜀汉政权稳定和经济发展中的作用。

能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够运用所学知识分析历史事件，评价刘巴的历史地位，并能够通过小组讨论和合作学习，提升沟通和协作能力。具体能力目标包括：分析历史事件，评价刘巴的历史贡献；运用文言文知识进行文本解读；通过小组合作，完成对刘巴事迹的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对历史人物和历史的尊重与理解。学生应通过学习刘巴的事迹，体会到忠诚、智慧、勇敢等品质的重要性，并能够将这些品质与自己的日常生活相结合。具体目标包括：培养学生对历史人物和历史的尊重；认识到忠诚和智慧在历史进程中的重要性；将历史人物的品质内化为自己的行为准则。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生应学会从多个角度审视历史事件，运用逻辑推理分析人物行为，并能够提出自己的见解。具体目标包括：培养学生批判性思维能力，对历史事件提出质疑；运用逻辑推理分析人物行为背后的动机；形成自己的历史观点，并能够进行合理的论证。

科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和他人评价的能力。学生应学会根据评价标准对自己的学习过程和成果进行反思，并能够对同伴的工作给予建设性的评价。具体目标包括：学生能够根据评价标准反思自己的学习过程；运用评价标准对同伴的作业和报告进行评价；发展元认知能力，学会自我监控和调整学习策略。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解刘巴的生平事迹及其在三国历史中的地位。具体而言，重点是让学生能够准确把握刘巴的政治立场、人格特质以及他在蜀汉政权中的重要作用。此外，重点还在于培养学生阅读和理解文言文的能力，尤其是对古代历史文献的理解和解读。通过这些重点内容的掌握，学生能够建立起对刘巴全面而深刻的认识，并为后续学习三国历史打下坚实的基础。

教学难点

教学的难点在于如何帮助学生克服文言文阅读的障碍，特别是对古代历史背景和人物关系的理解。学生可能难以理解文言文的语法结构和表达方式，以及古代政治、军事、文化等复杂背景。难点还包括如何引导学生进行历史人物的评价，特别是在不同的历史观点和