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岭南美版七年级美术下册《鹰击长空》教学有感

备课时翻到岭南美版七年级美术下册第15课《鹰击长空》，指尖触到课本上展翅的雄鹰插图，忽然想起去年带学生观察校园里鸽子的场景——那时他们围着鸟雀叽叽喳喳的样子，和此刻我想象中他们画雄鹰时的专注，莫名重合在了一起。这让我暗下决心，这堂课绝不能只停留在教技法，要让孩子们真正“看见”雄鹰的魂。

上课铃响后，我没有直接展示范画，而是播放了一段精心剪辑的视频：晨曦里雄鹰在峡谷盘旋的剪影，暴雨中它振翅穿越云层的姿态，甚至特写了它爪子收紧时羽毛的颤动。视频结束，教室里安静了几秒，有个平时爱走神的男生忽然举手：“老师，原来鹰飞的时候不是一直直着翅膀，它的翅膀会像波浪一样动！”这句话像颗小石子，瞬间激起了讨论的涟漪。我趁机拿出提前准备的雄鹰标本模型，让学生分组观察——有的凑上去看羽毛的纹理，有的轻轻拨动翅膀感受骨骼的弧度，还有人在笔记本上快速画着草图。这里我运用了建构主义学习理论，让学生通过直观体验主动建构对“鹰”的认知，而不是被动接受我的描述，比起以往直接讲“鹰的翅膀要画得有张力”，这样的方式显然让他们印象更深。

到了实操环节，我发现有个女生对着画纸迟迟不敢下笔。走过去一看，她的草稿纸上画着一只缩着翅膀的鹰，线条很轻。“是不是觉得雄鹰太难画了？”我轻声问。她点点头，小声说：“我怕画不好它的气势。”我没有直接教她怎么画翅膀，而是拿出手机，翻出之前拍的校园里鸽子起飞的照片：“你看，鸽子起飞时翅膀也会用力张开，和雄鹰是不是有一点像？你可以先试着画鸽子的翅膀，找到那种舒展的感觉，再慢慢加上雄鹰的锋利线条。”她眼睛亮了一下，拿起笔开始重新画。过了一会儿，她举着画纸给我看：“老师，你看！它好像要飞起来了！”看着画纸上那只翅膀张开、眼神锐利的雄鹰，我忽然觉得，教学有时候就像帮学生搭梯子，不用一下子让他们爬到最高处，只要找对方法，他们自己就能一步步往上走。

下课前，我让学生把自己的画贴在教室后面的展示墙上，一起围成了一个“鹰击长空”的主题展区。有个男生指着自己的画说：“我画的雄鹰在追云朵，因为我觉得它可以飞得很高很高！”还有个女生说：“我给雄鹰的爪子加了一点阴影，这样它抓猎物的时候更有力量！”听着他们叽叽喳喳地分享自己的想法，我忽然想起备课时的初衷——我想让他们看见雄鹰的魂，而此刻，他们不仅看见了，还把自己的心意放进了画里。这堂美术课，教的是画雄鹰，可实际上，我们一起画的是对“勇敢”“自由”的理解，是对“美”的热爱。

走在回家的路上，晚风轻轻吹过，我想起课堂上那些专注的眼神、兴奋的笑容，心里满是温暖。其实美术教学从来不是单向的知识传递，而是师生之间的相互启发、相互成长。下一次再上这堂课，我或许会带学生去户外观察更多飞鸟，或许会让他们用不同的材料创作雄鹰，但不变的，一定是那份让学生用心感受美、用手创造美的初心。因为我知道，每一个孩子心里都住着一只“雄鹰”，而我的任务，就是帮他们找到让这只“雄鹰”展翅高飞的力量。