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湘美版八年级美术下册第五课《方寸之间》教学有感

备好《方寸之间》这堂课时，我总在想，怎么让孩子们真正走进篆刻的世界，而不只是停留在机械模仿。毕竟对于八年级学生来说，那些斑驳的印文、复杂的刀法，很容易让他们觉得遥远又枯燥。

上课铃响后，我没有直接讲篆刻的历史，而是拿出了提前准备的一个小木盒，里面装着几方不同风格的印章，还有我自己小时候第一次刻坏的“作品”——一方边缘参差不齐、印文模糊的石头。“大家看，这是我第一次尝试篆刻的成果，当时我以为只要把字刻上去就行，结果连握刀的姿势都错了，石头还差点滑到手。”我把那方“失败品”递到学生中间，看着他们好奇地传看，眼神里少了几分拘谨，多了些亲切感。

接着，我播放了一段精心剪辑的视频，没有冗长的理论讲解，而是聚焦于篆刻家刻章时的手部动作：握刀的力度、下刀的角度、刻出线条时的细微变化，还有印泥蘸取、盖章时的瞬间。视频结束后，我问：“有没有同学注意到，篆刻家刻每一笔时，速度好像不太一样？”立刻有学生举手：“我看到刻横画的时候慢一点，转弯的地方好像更快。”顺着这个回答，我顺势引入篆刻刀法的基本知识点，学生们听得格外认真。

在实践操作环节，我没有要求学生一开始就创作完整的印章，而是让他们先在练习石上感受刻刀。“大家不用急着刻字，先试着用刻刀在石头上轻轻划一条线，感受一下石头的硬度和刻刀的角度对线条的影响。”我在教室里巡回指导，看到有个学生总是握不住刻刀，手还在微微发抖，我没有直接纠正他的姿势，而是蹲下来，拿起他的手，一起在练习石上划了一条线。“你看，握刀的时候不用太用力，手腕放松一点，这样线条就会更流畅。”在我的引导下，那个学生慢慢找到了感觉，脸上也露出了笑容。

这堂课让我深刻体会到，在美术教学中，“体验式学习”的重要性。根据建构主义学习理论，学生不是被动接受知识的容器，而是主动建构知识的主体。通过让学生触摸印章、观察视频、亲手尝试，他们能更直观地理解篆刻艺术的特点，这种通过自身体验获得的知识，比单纯的理论讲解更深刻、更持久。

课后，有个学生拿着自己刻的第一个简单印文跑过来问我：“老师，你看我刻的这个怎么样？虽然有点丑，但我觉得特别有意思。”看着他兴奋的样子，我想起自己最初接触篆刻时的那份热爱。其实，美术教学不只是传授技能，更重要的是点燃学生对艺术的兴趣，让他们在创作过程中感受到快乐和成就感。

现在回想这堂《方寸之间》，有成功的地方，也有需要改进的地方。比如，在后续教学中，可以让学生分组合作，共同完成一方印章的创作，培养他们的团队协作能力；还可以引入更多不同时代、不同风格的篆刻作品，拓宽学生的艺术视野。但无论如何，这堂课让我更加坚信，只要用心去贴近学生，用他们能接受的方式去引导，每一个孩子都能在艺术的世界里找到属于自己的乐趣，而这正是美术教学最珍贵的意义所在。