2025 小学用劳动书保健小常识课件.pptxVIP

一、劳动与保健的底层关联：健康是劳动的基础保障演讲人

01劳动与保健的底层关联：健康是劳动的基础保障02分场景保健指南：从准备到实践的全流程防护03劳动保健的延伸：从“劳动场景”到“日常生活”的习惯迁移04总结：劳动与保健的共生共长，是对生命最基本的尊重目录

2025小学用劳动书保健小常识课件

作为从事小学劳动教育十余年的一线教师，我深知劳动教育不仅是培养动手能力的过程，更是引导学生学会自我保护、建立健康生活方式的重要契机。在多年的教学实践中，我发现许多学生在参与校园清洁、种植养护、手工制作等劳动活动时，常因缺乏基本的保健常识而出现擦伤、肌肉酸痛甚至误食误触等问题。因此，今天我们将围绕“劳动中的保健小常识”展开系统学习，帮助同学们在劳动中既“动起手”又“护好身”。

01劳动与保健的底层关联：健康是劳动的基础保障

劳动与保健的底层关联：健康是劳动的基础保障劳动教育的核心目标是“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”，而“强体”与“育美”的实现，都离不开对身体机能的科学保护。从生理学角度看，小学生正处于生长发育关键期（7-12岁），骨骼、肌肉、神经系统尚未发育成熟，过度用力、不正确姿势或卫生习惯缺失，都可能对身体造成不可逆的损伤。例如，我曾在种植课上遇到学生因长时间弯腰翻土导致腰椎不适，也见过清洁时用脏手揉眼睛引发结膜炎的案例。这些真实发生的场景提醒我们：劳动技能的学习必须与保健常识同步推进，健康的身体状态是高效完成劳动任务的前提。

劳动场景中的常见健康风险1通过对近三年所带班级劳动实践的观察统计，学生在劳动中面临的健康风险主要集中在四类场景：2清洁类劳动（擦窗、拖地、整理教室）：易出现手指擦伤（接触尖锐物品）、滑倒（地面湿滑）、灰尘入眼（打扫高处）；3种植类劳动（翻土、浇水、修剪）：易发生泥土污染伤口（未戴手套）、植物汁液刺激皮肤（如月季刺、芦荟汁）、蚊虫叮咬（接触花草丛）；4手工类劳动（剪纸、编织、木工）：易出现刀具划伤（剪刀/刻刀使用不当）、材料过敏（乳胶、染料）、颈椎劳损（低头操作过久）；5搬运类劳动（搬书、挪桌椅、运工具）：易引发肌肉拉伤（突然用力）、关节扭伤（重心不稳）、手指挤压伤（搬重物时手指未避位）。

保健常识的学习意义掌握劳动中的保健常识，本质是培养“安全意识”与“自我管理能力”。正如《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中强调的“劳动安全与卫生”目标，学生需“了解劳动过程中可能存在的安全风险，掌握基本的防护技能”。这不仅能降低劳动中的伤害概率，更能将健康习惯迁移到日常生活中——比如正确洗手的方法，既能在劳动后避免细菌感染，也能在饭前便后保护肠胃健康。

02分场景保健指南：从准备到实践的全流程防护

分场景保健指南：从准备到实践的全流程防护劳动保健不是孤立的知识点，而是贯穿“准备-实施-收尾”全流程的行为规范。接下来，我们将针对小学劳动教育中最常见的四大场景，逐一拆解保健要点。

清洁类劳动：从工具到动作的细节防护清洁是小学劳动课的“基础项目”，涵盖教室、公共区域、功能室等场景。其保健重点在于工具选择、姿势规范与卫生处理。

清洁类劳动：从工具到动作的细节防护工具选择：适合的才是安全的抹布/拖把：优先选择棉麻材质（吸湿性好且不易刺激皮肤），避免使用化纤材质（易静电吸附灰尘）；清洁刷：刷柄长度应与身高匹配（小学生身高约120-150cm，刷柄建议30-40cm），过短需弯腰易伤腰，过长不易发力；清洁剂：必须使用儿童专用或低刺激性产品（如无磷洗衣粉、中性洗洁精），禁止直接接触84消毒液等强腐蚀性药剂（需由教师稀释后使用）。

清洁类劳动：从工具到动作的细节防护动作规范：避免“用力过猛”与“姿势错误”擦窗时：双脚分开与肩同宽，重心稳在双腿（避免单脚踮脚）；手臂伸直但不僵硬，从左到右匀速擦拭（忌快速来回摩擦导致玻璃碎裂）；拖地时：双手握拖把柄中上部（约1/3处），身体略微前倾但背部保持挺直（避免弓背）；拖布拧干时用巧劲（双手反方向旋转，而非用力拉扯）；整理书架时：取高处物品需踩稳固的小凳子（禁止攀爬桌椅），搬书时双手托书底（忌用指尖提书脊），摆放时从下往上逐层整理（避免重心偏移砸伤）。

清洁类劳动：从工具到动作的细节防护卫生处理：劳动后的“三步清洁法”03第三步：检查工具是否残留污渍（如拖把甩干后挂起晾干，避免细菌滋生），清洁区域是否有遗漏的尖锐物品（如碎纸片、图钉）。02第二步：用干净毛巾擦拭暴露皮肤（如手臂、脸部），若接触过灰尘，可用温水简单冲洗；01第一步：用流动水+肥皂洗手（重点搓洗指缝、指甲缝，时长不少于20秒，可默念“劳动小卫士，洗手要认真”口诀）；

种植类劳动：与自然接触的“防护三部曲”种植劳动（如班级植物角养护、校园小菜园种植）是培养责任感的重要载体，但也涉及土壤、植物、昆虫等潜在风险源。其保健核心是隔离污