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经典民间故事与教学设计

引言：民间故事的教育价值与传承意义

民间故事是一个民族智慧的结晶，是集体记忆的鲜活载体，更是连接过去与未来的文化纽带。它以其生动的情节、鲜明的人物形象、朴素的哲理以及浓郁的生活气息，历经岁月淘洗而代代相传。在当代教育语境下，将经典民间故事引入教学，不仅能够丰富学生的语言积累，培养其文学审美能力，更能引导学生理解传统文化内涵，塑造健全人格，涵养民族精神。本教学设计旨在精选一批具有代表性的中外经典民间故事，并结合教学实践，探讨如何有效地将这些宝贵的文化遗产转化为生动的教育资源，激发学生的学习兴趣，促进其核心素养的全面发展。

第一部分：经典民间故事精选

（一）中国经典民间故事选介

精选民间故事，需兼顾其文学性、思想性、趣味性及教育适配性。以下推荐数则流传广泛、影响深远的中国民间故事：

1.《阿凡提的故事》（维吾尔族）

*故事梗概：以阿凡提这个机智、幽默、富有正义感的传奇人物为主角，通过一系列妙趣横生的小故事，如《种金子》、《倒骑毛驴》等，讽刺了贪婪、愚蠢与不公，展现了劳动人民的智慧和乐观精神。

*核心价值：智慧、幽默、正义、乐观，对不合理现象的巧妙反抗。

2.《司马光砸缸》

*故事梗概：讲述了年幼的司马光在同伴失足落入水缸的危急时刻，沉着冷静，砸破水缸救出同伴的故事。

*核心价值：沉着应变、急中生智、关爱他人、打破常规思维。

3.《愚公移山》

*故事梗概：年近九旬的愚公，面对门前挡路的太行、王屋二山，决心率领子孙挖山不止，最终感动天帝，命神移走大山。

*核心价值：坚持不懈、毅力非凡、人定胜天的信念、家族传承与协作精神。

4.《神笔马良》

*故事梗概：贫苦少年马良得到一支神笔，画什么就有什么。他用这支笔为穷人画画，与贪婪的官府和地主斗智斗勇。

*核心价值：善良、正直、勇敢、反抗压迫、对美好事物的向往与追求。

5.《田螺姑娘》

*故事梗概：一位勤劳善良的青年捡到一只大田螺，带回家精心照料。原来田螺是仙女所化，为报答青年，每晚偷偷为他做饭织布。

*核心价值：善良、感恩、勤劳、诚信、对美好生活的向往。

6.《三个和尚》

*故事梗概：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。故事通过简单的情节揭示了集体生活中分工协作与责任担当的重要性。

*核心价值：团结协作、责任分担、避免推诿扯皮。

（二）选篇标准说明

1.流传广度与影响力：所选故事均为在中国民间长期广泛流传，具有较高知名度和深远影响。

2.思想内涵与教育意义：故事蕴含积极向上的价值观，如智慧、勇敢、善良、诚信、勤劳、团结等，对学生品德养成具有正面引导作用。

3.文学性与趣味性：情节生动曲折，语言通俗易懂，富有想象力和趣味性，符合学生的认知特点和阅读兴趣。

4.文化代表性：能够在一定程度上反映中国传统文化的某些侧面，如民俗风情、价值观念等。

5.教学适用性：故事长度适中，主题明确，便于教师根据不同学段学生的特点进行教学设计和拓展。

第二部分：经典民间故事教学设计

（一）教学设计的基本原则

1.学生主体性原则：充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生参与故事的阅读、讲述、讨论和演绎。

2.情境创设原则：通过多种手段创设与故事内容相关的教学情境，引导学生身临其境，加深理解。

3.读写结合原则：将故事阅读与口头表达、书面写作相结合，提升学生的综合语言运用能力。

4.价值引领原则：在故事教学中自然渗透思想品德教育，引导学生明辨是非，树立正确价值观。

5.拓展延伸原则：鼓励学生进行跨学科学习和课外阅读，拓展文化视野。

（二）分学段教学设计示例

示例一：《司马光砸缸》（小学低段）

1.教学目标：

*知识与技能：认识并理解故事中的生字新词；能正确、流利地朗读故事；能用自己的话简单复述故事主要内容。

*过程与方法：通过看图、听读、讨论等方式理解故事；学习通过人物的动作、神态体会人物心情。

*情感态度与价值观：感受司马光在危急时刻沉着冷静、聪明勇敢的品质；初步培养遇事不慌、积极想办法的态度。

2.教学重点与难点：

*重点：理解故事内容，复述故事。

*难点：体会司马光为什么砸缸以及他当时的心情。

3.教学过程：

*一、情境导入，激发兴趣

*出示图片（孩子们玩耍，有人落水的紧张场景），提问：“小朋友们，看到图上发生了什么事？如果你是旁边的小朋友，你会怎么办？”

*引出故事：“古时候，有个叫司马光的小朋友，他也遇到了这样的情况，他是怎么做的呢？我们一起来听听《司马光砸缸》的故事。”

*二、整体感知，了解大意

*教师生动讲述故事，或播放故事动画。

*提问：故事里有谁？发生了什么事