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心得体会：立足本职岗位，为教育科技人才事业一体化发展贡献力量

近期，我怀着崇敬而求知的心情，深入学习了《习近平谈治国理政》第五卷。这部闪耀着马克思主义真理光芒的纲领性文献，思想深邃、内涵丰富，是指导我们奋进新征程、建功新时代的强大思想武器。特别是书中关于“一体推进教育科技人才事业发展”的系列重要论述，让我作为一名身处*县基层教育战线的党员干部，深受触动、倍感振奋，也对自身肩负的使命责任有了更为清醒和深刻的认识。下面，我结合个人学习和思想实际，谈三点粗浅的认识。

一、学深悟透，深刻领会一体推进的战略意蕴

通过反复研读，我深刻体会到，将教育、科技、人才作为一个有机整体进行一体化部署，是党中央立足时代前沿、着眼长远发展作出的重大战略抉择。这不仅是对世界发展大势的敏锐洞察，更是加快建设中国式现代化、实现高质量发展的内在要求。

首先，我认识到“一体推进”是实现国家富强的根本路径。习近平总书记强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。这三者紧密相连、互为支撑，构成了一个不可分割的系统整体。教育是基础，为科技创新和人才涌现提供源源不断的智力支持；科技是引擎，是第一生产力，驱动社会进步和产业变革；人才是关键，是所有发展的第一资源，是教育成果和科技转化的核心载体。过去，我们可能习惯于分领域、分条线地思考和推进工作，而“一体推进”的战略思想，彻底打破了这种线性思维和部门壁垒，要求我们必须树立全局观和系统观，将三者置于同一盘棋中统筹谋划，从而形成推动高质量发展的“倍增效应”。这让我明白，在*县抓教育，绝不能仅仅“就教育论教育”，必须跳出教育看教育，将教育事业的发展主动融入全县的科技创新布局和人才发展规划之中。

其次，我认识到“一体推进”是应对百年变局的关键举措。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，国际竞争日趋激烈，核心就是科技和人才的竞争。习近平总书记的论述让我警醒，一个国家、一个地区要赢得发展主动权，就必须在教育、科技、人才这三个最关键的领域抢占先机。2024年由中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要》，明确将“推进教育、科技、人才一体化发展”作为核心任务这正是将总书记的战略思想转化为国家行动的具体体现。作为基层的教育工作者，我感受到了一种前所未有的紧迫感。我们培养的学生，未来将直接面对全球化的激烈竞争。他们的知识结构、创新能力和综合素养，决定了我们*地区未来在区域发展格局中的位置。因此，我们必须把“一体推进”作为一项极其重要的政治任务来抓，为国家构筑长远的竞争优势贡献基层力量。

最后，我认识到“一体推进”是“不负人民”的生动实践。通读《习近平谈治国理政》系列著作，“人民”二字始终是最鲜亮的底色。“一体推进教育科技人才事业发展”的最终目的，正是为了满足人民群众对更公平、更高质量教育的期盼，为了让科技发展的成果惠及全体人民，为了让每个人都有机会通过奋斗成为有用之才、实现人生价值。这让我深刻感悟到，作为一名党员干部，落实好这一战略部署，就是践行“我将无我，不负人民”的庄严承诺。我们的每一分努力，都是在为*县的孩子们创造更广阔的未来，为*县的家庭点燃更多的希望，为*县的长远发展奠定更坚实的基础。

二、对标反思，清醒查找自身存在的差距和不足

以“一体推进”的战略高度为标尺，深刻检视自身在思想认识和工作实践中存在的差距，是学习贯彻往深里走、往实里走的关键一步。我感到，主要存在以下三个方面的不足。

一是系统融合的“思维壁垒”尚未完全破除。尽管在理论学习上认识到了一体化的重要性，但在实际工作中，思维定式和路径依赖依然存在。考虑教育问题时，习惯于围绕升学率、校园建设、教师编制等传统教育指标打转，对于如何将教育链、人才链与我们*县的产业链、创新链进行有效衔接，缺乏系统性的思考和谋划。比如，在制定年度工作计划时，与县科技、人社等部门的沟通会商还不够深入、不够常态化，导致政策协同上可能存在“最后一公里”的难题。这种思想上的“部门主义”和行动上的“单兵作战”，实质上是对“一体推进”战略内涵理解不深、不透的表现。

二是人才培养与地方需求的“供需鸿沟”依然存在。当前，我们*县正处在转型发展的关键时期，对技能型、创新型人才的需求日益迫切。县里也出台了“十四五”人才发展规划，大力引进高层次和急需紧缺人才。但反思我们的教育实践，从中小学到职业教育，课程设置、教学内容和实践环节在多大程度上对接了本地产业发展的实际需求？我们培养的学生，特别是职业学校的毕业生，是否能迅速适应本地企业的岗位要求？我认为，这方面还存在明显的“两张皮”现象。产教融合、校企合作的深度和广度都有待拓展，在建立动态调整的专业设置机制、探索“订单式”培养模式等方