部编版总也倒不了的老屋公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版总也倒不了的老屋公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自部编版教材，针对小学语文三年级下册。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的阅读理解和表达能力。本节课的核心概念是“老屋”的形象及其象征意义，技能目标是提升学生通过细节描写感知人物情感的能力。本课内容与前后的知识关联紧密，如与前一篇课文《草房子》的写作手法相似，与后一篇课文《小河》的描写手法相衔接，共同构建了学生对环境描写的认识。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的语文基础和生活经验，对自然景物有一定的感知能力。但在阅读理解上，他们可能对复杂的象征意义理解不足，对环境描写中的细节把握不够精准。本节课可能存在的学习困难包括对“倒不了”的深层含义理解不够、对老屋与人物情感关联的把握不准确等。

3.教学策略

本节课将以学生为中心，通过情境创设、互动讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解文本。通过图片、视频等多媒体手段，丰富学生的感官体验，帮助他们更好地把握文章内容。同时，注重学生的个性化阅读体验，鼓励他们表达自己的看法，提升阅读理解能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出老屋在课文中的象征意义。

列举课文中的环境描写细节，并解释其作用。

解释“总也倒不了的老屋”这一标题的双关含义。

2.能力的目标

设计一段描述老屋环境的小段落，运用比喻和拟人等修辞手法。

评价同学的作品，给出具体、有建设性的反馈。

论证为什么老屋对人物具有特殊意义。

3.情感态度与价值观的目标

感受老屋与人物之间的深厚情感。

表达对老屋的喜爱和对传统建筑的尊重。

认同老屋所代表的传统价值观。

4.科学思维的目标

分析课文中的因果关系，理解老屋与人物命运的联系。

比较不同环境描写对人物心理的影响。

归纳从老屋的故事中得到的道德启示。

5.科学评价的目标

评价本节课的学习效果，提出改进建议。

自我评价在课堂活动中的参与度，反思学习过程中的不足。

同伴评价对他人的学习行为和成果进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点：理解“总也倒不了的老屋”的象征意义，掌握环境描写对人物情感的作用。

教学难点：深入挖掘老屋与人物情感之间的深层联系，准确把握“倒不了”的多重含义，并能够运用这些理解进行创造性表达。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备环境描写相关的图片和视频资料，设计互动环节的卡片和任务单。学生需预习课文内容，收集关于老屋的图片和故事。同时，准备黑板板书框架，确保教学流程的连贯性和互动性。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示老屋的图片，引导学生观察并描述图片中的老屋特征。

学生分享自己的观察，教师总结并引出课题：“部编版总也倒不了的老屋”。

2.新授（15分钟）

环节一：文本解读

教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调和停顿。

教师提问：“老屋为什么会‘总也倒不了’？”引导学生思考并讨论。

学生分享自己的理解，教师总结：“老屋象征着坚韧和永恒，是家乡的象征。”

环节二：环境描写分析

教师带领学生分析课文中的环境描写，如“阳光透过树叶洒在老屋的屋顶上”。

学生找出描写老屋的细节，并解释这些细节如何表现老屋的特征。

教师引导学生关注环境描写对人物情感的影响。

环节三：象征意义探讨

教师提问：“‘总也倒不了的老屋’还有哪些象征意义？”

学生分享自己的观点，教师总结：“老屋还象征着家乡的温暖和亲人的关爱。”

3.巩固（10分钟）

环节一：角色扮演

学生分组，每组选择一个角色进行角色扮演，如老屋、孩子、老人等。

学生在角色扮演中体会角色的情感，并尝试用语言表达出来。

环节二：创作练习

教师提供素材，如“老屋的窗前有一棵大树”，让学生创作一段描写老屋的短文。

学生完成创作后，互相分享并评价。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调老屋的象征意义和环境描写的作用。

学生回顾学习过程，分享自己的收获和体会。

5.作业（5分钟）

教师布置作业：阅读课外书籍，寻找类似的象征手法，并写下自己的感悟。

学生根据作业要求，进行自主学习。

6.教学反思

教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果。

教师针对学生的薄弱环节，调整教学策略，以提高教学效果。

教学评估

过程性评估：观察学生的课堂参与度、小组合作情况、角色扮演表现等。

终结性评估：通过作业、测试等方式，评估学生对本节课知识点的掌握程度。

教学反思

教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

教师应注重培养学生的阅读理解和表达能力，提高学生的语文素养。

教师应不断更新教学理念，改进教学方法，以提高教学效果。

六、作业设计

1.基础性