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初中数学教学中渗透情感教育

以往初中数学课堂教学中，教师常常将“知识与技能”作为主要的教学目标，而忽视了学生“情感与价值观”的培养，以至于课堂教学效果不甚理想。在新课标下，教师在初中数学课堂教学中，必须要加强学生情感教育，并借助良好的情感教育以激发学生的致使内驱力，活跃课堂教学氛围，完成教学目标。本论文以初中数学课堂教学为研究切入点，对初中数学教学中渗透情感的具体策略进行了详细的研究和分析

一、创设良好的教学环境

情感属于一种内心的感受，主要是通过情感的交流，使得人与人之间的距离不断被拉近，进而促使人与人之间的交流和合作等更加顺畅。基于此，在初中数学课堂教学中，实施情感教育的过程中，首先要创设一个良好的教学环境、奠定良好的教学氛围，进而保障初中数学课堂教学顺利开展。一方面，在构建良好教学环境时候，教师必须要充分借助个人的魅力，赢得学生的喜爱、信任等，并且在教学的过程中，对教材进行深入的研究和分析，明确数学知识与实际生活之间的联系，并在讲课的过程中充分借助自己的深情，去感染学生；另一方面，教师在构建良好教学环境的时候，必须要尊重和爱护学生。尤其是针对初中学生这一特殊的群体来说，正处于叛逆期，且兴趣不够稳定。基于此，教师在数学教学中，必须要用心、用爱去包容学生，并与学生进行有效的沟通；最后，教师在构建良好的教学环境时，还必须要站在学生的角度上，与学生主动交朋友，与学生平等相处，在与学生一起锻炼、一起学习的过程中，不断拉近与学生之间的距离。

二、在初中数学课堂上渗透情感

（1）在教学设计上渗透情感。在渗透情感教育的目的下，教师在进行初中数学教学设计的时候，必须要改变传统的教学设计方式，充分做到：一方面，在进行课程教学设计的时候，不应该只关注自己的讲课框架，还必须要设置一些具有趣味性的环节，以吸引学生的注意力，进而更好地进行情感渗透。例如，在进行“勾股定律”教学设计中就渗透了一定的情感，将一些具有趣味性的问题融入到教学设计中，进而达到激发学生学习兴趣的目的；另一方面，在具体进行教学设计的时候，还必须要改变传统“一刀切”的设计模式，切实结合学生的知识接受能力存在差异的现状，无论是在教学目标、教学内容、练习设计，还是作业设计的时候，均结合不同层次学生的实际情况，进行有针对性的设计，促使所有层次的学生在课堂学习中，均能有所收获、有信心，树立学好数学的自信心。（2）创设一定的教学情感，实施情感教育。在初中数学课堂教学中渗透情感教育的时候，必须要借助一定的教学方式，使得初中数学课堂教学氛围活跃起来，进而最大限度激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师就可充分结合教学的内容，以及学生的学习情况、认知特点等，创设出一定的教学情境，进而使得初中数学课堂不再枯燥、不再空洞，使得初中数学的课堂教学更具有趣味性，进而最大限度调动了学生的情感，促使其积极主动参与到初中数学课堂学习中。例如，在“正数和负数”教学中，教师就充分记住多媒体的形式，给学生播放了一段天气预防，并指导学生在这一教学情境中，了解“-7℃、7℃”的具体意义。如此一来，在这种教学情境中，整个数学课堂教学氛围变得更加活跃，也在很大程度上调动了学生的情感，集中了学生的注意力，并点燃了学生的学习热情。（3）积极鼓励，让学生体验成功的乐趣。鉴于初中数学的学科特点，而初中学生的思维正处于发展的特殊阶段，且每一个学生的思维能力也有所不同。基于此，部分学生在初中数学的学习中，存在较大的难度。甚至部分学生在学习的过程中，由于自我认知不足、期望过高等，致使其在学习受挫中产生消极的情绪，以影响学生的发展。因此，教师在初中数学教学中渗透情感教育的时候，必须要在日常教学中，积极鼓励和引导学生，以帮助学生顺利攻克学习中的难点，进而帮助学生体验到成功的乐趣。对此，相关的教学研究结果也充分表明：教师在具体的教学中，对学生进行经常性的鼓励和激励，要比批评、挖苦学生效果好得多，更能激发学生的学习信心。

三、在数学作业中渗透情感教育

在初中数学课堂教学中，作业是一个非常重要的环节，不仅是学生进行知识巩固的重要途径，也是教师对学生进行情感教育的重要途径。具体来说，教师在借助数学作业实施情感教育的过程中，必须要做到两个方面：一方面，教师要对学生的数学作业进行认真批改，并在批改的过程中，找出学生存在的问题，以及关键点。同时，在对作业进行批改的时候，教师应采用鼓励性的语言，尽量减少批评性语言的运用，进而实现情感教育的目的；另一方面，教师在借助作业对学生进行情感教育的时候，还要注重与学生之间的沟通。尤其是在面对作业存在问题的学生，教师必须要以真诚的态度与学生进行沟通，并感化学生。需要说明的是，在与学生进行沟通的过程中，必须要对学生的心理情况进行充分的把握，并确定出具体的沟通方式。并且在沟通中，还要对学生存在的问题和原因进行分析，然后在此基础