“1+N”课后服务模式为“双减”赋能.docxVIP

“1+N”课后服务模式为“双减”赋能

随着教育改革的不断深入，“双减”政策的落地实施，小学课后服务成为了教育领域关注的焦点。作为学校教育综合服务的延伸，“1+N”融合式课后服务模式的出现，不仅有效解决了家长接送孩子的难题，减轻了学生的课业负担，还为学生提供了更加多元化、个性化的成长平台。近年来，响水县老舍中心小学积极开展“1+N”融合式课后服务的实践探索工作，旨在丰富课程体系，落实“双减”政策，全面提升学生的综合素质。这一模式不仅为学生提供了更为广泛的课程选择，也为学生在愉悦的氛围中探索知识的奥秘提供了更多机会，助力学生实现综合素质的提升。

一、“1+N”融合式课后服务的内涵

“1+N”融合式课后服务是一种创新的课后服务模式，其中“1”代表基础的课后托管服务，旨在满足家长接送孩子困难而提供的常规性服务，主要包括学生在放学后的看护和管理，确保学生的安全和秩序。“N”则代表多样化的课后服务项目，旨在满足学生个性化、多元化的需求，包括但不限于兴趣培养、特长发展、学科辅导等。通过“1+N”的融合，学校能够为学生提供更加丰富、有趣的课后体验，促进学生的全面发展和健康成长。

二、“1+N”融合式课后服务的实施背景

“双减”政策的推动。随着“双减”政策的深入实施，减轻学生课业负担、提升课后服务质量成为了教育领域的重要任务。传统的课后服务往往侧重于作业辅导，内容单一，缺乏趣味性和多样性。而“1+N”融合式课后服务的出现，正好填补了这一空白，为学生提供了更加丰富多彩的课后生活。

家长需求的多样化。随着社会的进步和人们生活水平的提高，家长对教育的重视程度不断提高，对课后服务的需求也日益多样化。他们不仅希望学校能够解决孩子接送问题，还希望学校能够提供更加多元化、个性化的课后服务，以满足孩子的成长需求。

学生个性化发展的需求。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和特长。传统的课后服务往往忽视了学生的个性化需求，导致课后服务效果不理想。“1+N”融合式课后服务则注重挖掘学生的潜能和特长，为他们提供更加个性化的成长平台。

三、“1+N”融合式课后服务的实施策略

构建多元化的课程体系。在构建多元课程体系之前，我校进行了广泛的调研分析，包括学生兴趣调查、家长需求问卷、教师意见征集等。通过调研，明确了学生、家长和教师对课后服务的期望和需求，为课程体系的构建提供了依据。根据调研结果，我校整合了校内外资源开发了一系列多元课程。既有自主阅读、静心作业，满足学业提升需求；也涵盖体育、艺术等多领域拓展，锻炼学生身体，培养团队协作；音乐教室里，口风琴演奏、歌唱教学提升学生艺术修养；绘画手工教室中，学生用色彩与创意描绘心中所想。此外，学校还重视劳动教育，开辟劳动实践基地，组织学生除草、种植、收获，让学生亲近生活，增强实践能力。同时，多个社团及兴趣小组活动蓬勃开展，为学生提供了广阔的成长空间。

加强师资队伍建设。教师是课后服务的重要实施者，他们的专业素养和教学能力直接影响到课后服务的质量。因此，我校加强师资队伍建设，通培训提高教师的专业素养。学校定期组织教师参加各类培训活动，包括教学技能培训、心理健康教育培训、兴趣特长培训等。通过培训，教师不断更新自己的教学理念，提升教学技能，更好地适应融合式课后服务的需求。除了组织培训外，学校还鼓励教师自我提升。教师利用课余时间自学相关知识，参加在线课程学习，或者参与教育科研项目等。学校通过培训等方式，提升教师的教育教学水平和创新能力，使他们能够更好地适应“1+N”融合式课后服务的需求。

注重家校合作。家校合作是“1+N”融合式课后服务顺利实施的重要保障。我校建立了融合式课后服务的家校沟通机制，包括定期家长会、家校联系手册、微信群等多种沟通渠道。通过这些渠道，学校及时向家长通报课后服务的计划、内容、进展和成效，家长也可以随时向学校反馈孩子的需求和意见。在家校合作中，我校注重让家长参与课后服务计划的制定。通过问卷调查、家长会讨论等方式，了解了家长对课后服务的期望和需求，并结合学校的实际情况，共同制定了符合学生成长需求的课后服务计划。为了增强家校共育的效果，我校开展了多种形式的家校共育活动。例如，组织家长和孩子一起参加户外拓展、手工制作、科学实验等活动，让家长在陪伴孩子的过程中，了解孩子的兴趣和特长，同时也增进了家长对学校教育的理解和支持。

四、“1+N”融合式课后服务的成效分析

减轻学生课业负担。“1+N”融合式课后服务通过提供多样化的课后服务项目，有效减轻了学生的课业负担。学生可以在课后服务时间完成书面作业，并得到教师的个别辅导和答疑解惑。同时，还可以参加自己感兴趣的兴趣班和活动，丰富课余生活，提高学习兴趣和积极性。

促进学生全面发展。“1+N”融合式课后服务注重学生的全面发展，通过提供多样化的课后服务项目，培养了学生的综合素