一年级数学上册第四单元认位置教案苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学上册第四单元认位置教案苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对一年级数学上册第四单元“认位置”进行设计，该单元内容旨在帮助学生建立空间方位感，培养初步的定位和描述能力。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础性角色，它不仅与前单元的“认识平面图形”相衔接，也为后续学习“测量长度”和“认识时间”等单元奠定基础。核心概念包括上、下、左、右等方位词的运用，以及通过实际操作来感知和描述物体的位置。

二、学情分析

一年级学生对空间方位的认知尚处于初步阶段，他们具备了一定的生活经验，如在家中或学校中识别方向，但缺乏系统性的知识体系。学生的技能水平参差不齐，部分学生可能对方位词的理解存在困难，容易混淆。认知特点上，一年级学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要借助具体事物和操作。兴趣倾向方面，学生对游戏和活动较为感兴趣，可以通过游戏化的教学方式提高他们的学习积极性。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生可能存在的学习困难，如易错点（方位词的混淆）、混淆点（上与下、左与右的区分），制定相应的教学策略。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.让学生掌握上、下、左、右等方位词的运用；2.通过实际操作，培养学生描述和感知物体位置的能力；3.提高学生对空间方位的认知兴趣。为达成这些目标，教学策略将包括：1.利用教具和游戏，通过直观演示和互动操作，帮助学生理解方位词；2.设计实践活动，让学生在真实情境中运用所学知识；3.通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标：学生能说出上、下、左、右等基本方位词，并能正确列举出生活中常见的方位应用实例。

2.能力目标：通过实际操作和小组合作，学生能设计出描述物体位置的简单图示，并能独立完成对物体位置的描述。

3.情感态度与价值观目标：在活动中，学生能表现出对空间方位学习的兴趣和积极性，认识到数学与生活的紧密联系。

4.科学思维目标：通过观察、比较、分析等活动，学生能发展空间想象能力和逻辑思维能力。

5.科学评价目标：学生能运用所学知识对生活中的方位问题进行评价，并提出改进建议，达到初步的科学评价能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生正确理解和运用上、下、左、右等方位词描述物体的位置，教学难点则是学生如何通过实际操作和观察来感知并描述空间方位，这一难点源于一年级学生空间概念尚未成熟，需要通过具体、直观的教学活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、方位图教具、模型、任务单和评价表等教学资源。学生需预习相关内容，并准备画笔等学习用品。同时，考虑教学环境，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段动画或视频，展示不同场景中的物体位置关系，如玩具在桌子上的位置、车辆在道路上的位置等。

2.引导学生观察并讨论动画中的物体位置，提问：“你能说出这些物体的位置吗？”

3.引导学生思考：生活中我们是如何描述物体位置的？

学生活动：

1.观看动画或视频，注意观察物体位置。

2.积极参与讨论，尝试描述物体位置。

3.思考生活中描述物体位置的方法。

即时评价标准：

1.学生能正确描述物体位置。

2.学生能举例说明生活中描述物体位置的方法。

二、新授（30分钟）

任务一：认识方位词（10分钟）

教学目标：

1.认识并理解上、下、左、右等方位词。

2.能够运用方位词描述物体的位置。

活动方案：

1.教师展示方位图教具，引导学生观察并说出图中的方位词。

2.教师提问：“你能用上、下、左、右等方位词描述这个物体的位置吗？”

3.学生尝试描述物体的位置，教师给予反馈和纠正。

4.教师组织学生进行小组活动，每组学生选择一个物体，用方位词描述该物体的位置，并展示给全班同学。

教师活动：

1.展示方位图教具，引导学生观察并说出图中的方位词。

2.提问学生，引导学生运用方位词描述物体的位置。

3.组织学生进行小组活动，观察并指导学生的活动。

4.对学生的描述进行反馈和纠正。

学生活动：

1.观察方位图教具，说出图中的方位词。

2.尝试运用方位词描述物体的位置。

3.参与小组活动，描述物体的位置，并展示给全班同学。

即时评价标准：

1.学生能正确说出上、下、左、右等方位词。

2.学生能正确运用方位词描述物体的位置。

任务二：方位图绘制（10分钟）

教学目标：

1.能够根据方位词绘制简单的方位图。

2.