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大班科学蜗牛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大班幼儿设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的科学领域课程要求，旨在培养幼儿对自然现象的观察兴趣和探究能力。蜗牛作为常见的生物，其生活习性和生命周期易于观察和了解，是科学教学中很好的案例。本课内容位于“动物世界”单元，通过学习蜗牛，幼儿可以了解动物的基本特征，培养观察、比较、记录等科学探究技能。核心概念包括蜗牛的外形特征、生活环境和生命周期，技能包括观察记录和简单分类。

学情分析：

大班幼儿已经具备一定的观察和表达能力，对自然界中的动物有初步的兴趣。他们能够进行简单的分类和记录，但可能对蜗牛的生活习性和生命周期存在误解。本节课可能存在的学习困难包括：对蜗牛外形特征的描述不够准确，对蜗牛生活环境的理解不够深入，以及记录方式不够规范。教学设计需以学生为中心，通过互动游戏、观察活动等方式，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.了解蜗牛的基本特征和生活习性；2.培养观察、比较、记录等科学探究技能；3.增强对自然界的兴趣和保护意识。教学策略包括：1.观察记录法，引导幼儿通过观察蜗牛的外形和生活环境进行记录；2.比较法，通过比较蜗牛与其他动物的不同，帮助幼儿理解动物的特征；3.游戏法，通过角色扮演、故事讲述等方式，激发幼儿的学习兴趣。教学评价将关注幼儿在观察、记录、比较等方面的表现，以及他们对自然界的兴趣和保护意识的提升。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出蜗牛的基本特征，如壳、足、触角等。

2.列举蜗牛的生活环境，如土壤、石头下等。

3.解释蜗牛的呼吸方式和食物来源。

能力的目标：

1.设计观察记录表，记录蜗牛的观察结果。

2.比较蜗牛与其他动物的异同点。

3.论证蜗牛在生态系统中的作用。

情感态度与价值观的目标：

1.体验对自然生物的观察兴趣，培养好奇心。

2.认同保护自然环境和生物多样性的重要性。

3.形成尊重生命、关爱自然的价值观。

科学思维的目标：

1.提出关于蜗牛生活习性的假设。

2.收集数据，验证假设的正确性。

3.分析观察结果，得出结论。

科学评价的目标：

1.评价自己的观察记录是否完整、准确。

2.评价自己的比较分析是否合理、有逻辑。

3.评价自己的结论是否基于观察和证据。

三、教学重难点

教学重点：掌握蜗牛的基本特征和生活习性，能够通过观察和记录了解蜗牛的呼吸方式和食物来源。

教学难点：理解蜗牛在生态系统中的作用，并能设计记录表进行科学观察，这一难点源于幼儿对生态系统概念的理解有限，以及观察记录能力的不足。

四、教学准备

教学准备方面，教师需准备多媒体课件、蜗牛模型、观察记录表、相关图片和视频资料，以及小组讨论指南。学生需提前收集蜗牛的图片和资料，并准备画笔记录观察结果。此外，还需布置宽敞的观察区域和小组合作空间，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动方案：

1.教师引导语：“同学们，你们知道蜗牛吗？今天我们要一起来探索蜗牛的世界，看看它们有哪些有趣的特征和生活习性。”

2.互动环节：邀请学生分享他们对蜗牛的了解，激发学习兴趣。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己对蜗牛的认识。

学生对蜗牛产生好奇，激发学习欲望。

新授

时间：35分钟

任务一：观察蜗牛

活动方案：

1.教师引导语：“请大家拿出准备的蜗牛，仔细观察它的外形特征。”

2.学生活动：学生观察蜗牛的壳、足、触角等，并记录下来。

预期行为：

学生能够通过观察准确描述蜗牛的外形特征。

学生能够使用记录表记录观察结果。

任务二：蜗牛的生活环境

活动方案：

1.教师引导语：“蜗牛生活在什么样的环境中呢？请大家思考并分享。”

2.学生活动：学生讨论蜗牛可能的生活环境，如土壤、石头下等。

预期行为：

学生能够说出蜗牛可能的生活环境。

学生能够解释蜗牛生活环境对它们生活的影响。

任务三：蜗牛的呼吸方式

活动方案：

1.教师引导语：“蜗牛是如何呼吸的呢？我们可以通过实验来探究。”

2.学生活动：学生进行实验，观察蜗牛的呼吸过程。

预期行为：

学生能够通过实验了解蜗牛的呼吸方式。

学生能够解释蜗牛呼吸的原理。

任务四：蜗牛的食物来源

活动方案：

1.教师引导语：“蜗牛的食物是什么呢？我们来一起找一找。”

2.学生活动：学生收集蜗牛可能的食物，如植物叶子、腐烂的果实等。

预期行为：

学生能够列举蜗牛可能的食物来源。

学生能够解释蜗牛食物来源对它们生活的影响。

任务五：蜗牛的生态系统作用

活动方案：

1.教师引导语：“蜗牛在生态系统中扮演着什么样的角色呢？让我们一起来分析。”

2.学生活动：学