任务驱动教学法结合案例教学法在妇科临床护理教学中的应用.pdfVIP

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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任务驱动教学法结合案例教学法在妇科临床护理教学中

的应用

徐云

盐城市第一人民医院妇科，江苏盐城224000

摘要：目的探讨任务驱动教学法结合案例教学法在妇科临床护理教学中的应用效果。方法以任务驱动教学法结

合案例教学法实施时间先后顺序进行划分，根据纳排标准，选择2023年1～12月的15名实习护生作为对照组，

选择2024年1～12月的16名实习护生作为观察组，对比分析教学后考核成绩、临床思维能力及教学满意度。结

果观察组实习护生理论考核成绩及实践操作成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组实习护生的临床思维能力评分

及教学满意度均优于对照组，P＜0.05，差异均具有统计学意义。结论任务驱动教学法结合案例教学法应用于妇

科临床护理教学中对教学效果的提升及教学满意度的改善具有正向促进作用。

关键词：任务驱动教学法；案例教学法；妇科；临床护理教学；教学满意度

中图分类号：G4

护理专业学生作为未来护理事业的核心储备力量，的15名实习护生作为对照组，选择2024年1～12月

其专业成长轨迹直接关乎全民健康服务工作的质量建的16名实习护生作为观察组。纳入护生中，男1例，

设。临床实习作为护理教育体系的关键枢纽，不仅是女30例，年龄21～23，平均年龄（22.52±1.02）岁。

院校理论教学的实践延伸，更承担着实现学生角色向纳入标准：实习期间请假时间≤3d，请假次数≤1次；

[1]

专业护理人才蜕变的重要职能。临床教师作为学科引自愿参与本研究并服从教学安排。排除标准：中途退

路人，亟需突破传统教学范式，将学习主体归还于学出本研究；授课期间情绪不稳定，顶撞带教老师或无

生，从主导者转变为知识建构引导者、临床思维训练法与同学和睦相处者。两组实习护生一般资料比较差

[2]

者、职业素养培育者。传统教学的机械式知识灌输不异无统计学意义，P＞0.05。

仅抑制学生学习内驱力，更造成理论认知与临床实践1.2研究方法

的割裂，直接制约护理人才临床思维能力的形成。任1.2.1对照组

务驱动教学法通过创设真实临床情境任务链，构建“问采用传统教学模式。教学内容以妇科常见疾病及

题导向-协作探究-反思提升”的螺旋式学习路径，能其临床症状为核心，包括异位妊娠、卵巢癌、宫颈癌、

[3]

够培养学生自学及解决问题能力。案例教学法子宫肌瘤、盆腔器官脱垂等。带教老师通过PPT授课

（Case-basedLearning，CBL）聚焦于临床情境的复对相关理论知识进行系统讲解，帮助学生构建扎实的

杂性特征，通过典型病例的解构与重构，培养护生临理论基础；根据临床实践操作标准，现场进行操作演

床推理、团队协作和循证实践等核心能力，目前在临示，学生课下自行练习。同时鼓励学生在临床实习过

[4]

床中被广泛应用。为突破传统经验式单向灌输知识教程中要多观察、多思考、多提问，真正做到从实践中

育体系的限制，本研究尝试将任务驱动教学法与案例获取经验并深化理解。实习后护生接受统一出科考核。

教学法相结合应用于妇科临床护理教学中，现报道如1.2.2观察组

下。采用任务驱动教学法结合案例教学法，具体如下：

1资料与方法