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高中语文经典诗词教学设计

经典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是高中语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、深邃的意境、真挚的情感，对涵养学生的人文素养、提升语言表达能力具有不可替代的作用。一份科学、高效的教学设计，是引导学生深入文本、体悟诗情、传承文脉的关键。本文拟从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业设计与评价等方面，探讨高中语文经典诗词的教学设计思路与实践路径。

一、教学目标的确立：三维融合，素养导向

教学目标是教学设计的灵魂，决定着教学的方向与深度。经典诗词教学目标的设定，应立足《普通高中语文课程标准》，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一，并最终指向学生语文核心素养的提升。

1.知识与技能目标：

*识记并理解诗词中的重点字词、典故含义，把握诗句大意及篇章结构。

*初步掌握诗词常见的艺术手法，如意象、意境、用典、对比、衬托、修辞手法等，并能分析其表达效果。

*背诵并默写指定篇目，积累经典语料。

2.过程与方法目标：

*通过反复诵读，感受诗词的节奏美、韵律美，培养语感。

*引导学生运用联想、想象、探究等方法，自主解读文本，品味语言，体会情感。

*鼓励学生进行合作学习，通过讨论、分享等方式深化理解，碰撞思想。

3.情感态度与价值观目标：

*感受诗人在作品中流露的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟，理解其丰富的内心世界。

*体会诗词中蕴含的民族精神、审美情趣和文化品格，增强文化自信和民族自豪感。

*引导学生将古代诗词的智慧与当下生活相联系，从中汲取人生智慧，涵养健全人格。

二、教学重难点的把握：深掘内涵，突破瓶颈

教学重难点的准确把握，是提升课堂效率的前提。

1.教学重点：

*理解诗词的主旨情感，把握诗人的思想脉络。

*品味诗词的语言特色，赏析其艺术表现手法。

2.教学难点：

*如何引导学生跨越时空界限，理解特定时代背景下诗人的情感与思想，产生情感共鸣。

*如何将抽象的意境、情感具体化、形象化，帮助学生深入体会。

*如何引导学生将所学知识迁移运用，提升鉴赏能力和表达能力。

三、教学方法与课时安排：灵活多元，因材施教

“教学有法，教无定法，贵在得法。”经典诗词教学应根据文本特点、学生学情选择恰当的教学方法。

1.主要教学方法：

*诵读法：贯穿始终，范读、齐读、指名读、配乐读、分角色读等多种形式结合，让学生在声情并茂的朗读中感受诗意。

*情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段，创设与诗词内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

*问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，自主探究。

*讨论法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论或全班交流，集思广益，深化理解。

*比较阅读法：将主题、风格、手法相近或相反的作品进行比较，拓展学生视野，加深理解。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和感染力。

2.课时安排：

一般而言，一首（或一组）经典诗词可安排1-2课时。基础字词较多、情感复杂、艺术手法丰富的作品可适当增加课时。课前预习与课后拓展应占有一定比重。

四、教学过程设计：层层深入，环环相扣

教学过程是教学设计的核心，应精心编排，力求生动高效。以李白《蜀道难》为例，简述教学过程设计思路：

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放展现蜀道险峻风光的视频或图片，配以激昂的音乐，提问：“看到这样的景象，你有何感受？千年前的李白面对蜀道，又会发出怎样的慨叹？”

*方式二（背景导入）：简述李白的生平性格及创作此诗的背景（如送友人入蜀），引出其豪放不羁的风格与对友人的关切。

*目的：激发兴趣，营造氛围，自然引入课题。

2.初读感知，疏通文意（约10分钟）

*听读：播放名家范读音频或教师范读，学生注意字音、节奏、语调。

*自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释和工具书，初步疏通文意，标记疑难字词。

*正音释词：针对学生提出的或预设的重点字词（如“噫吁嚱”、“巉岩”、“飞湍瀑流”等）进行点拨。

*再读：学生齐读，力求读准字音，读出基本节奏。

*目的：解决字词障碍，初步感知诗歌内容和气势。

3.细读涵咏，品味赏析（约20-25分钟）

*梳理文脉：引导学生思考：诗歌从哪些角度描绘了蜀道之“难”？（历史悠久、山势高危、环境险恶、战祸惨烈等）

*品味语言与手法：

*重点赏析“蜀道之难，难于上青天”三次出现的作用（反复咏叹，层层递进，强化主旨，形成回环往复的韵律美）。

*引导学生分析诗人如何运用夸张、想象、神话传说等手法表现蜀道的险峻（如“扪参历井仰