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语文公开课教学设计示范篇《桃花源记》

一、教学目标

《桃花源记》作为东晋文学家陶渊明的经典之作，不仅文字优美，更蕴含着深邃的思想内涵与独特的艺术魅力。本课教学旨在达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读并背诵全文；积累并理解文中重要的文言实词（如“缘”“寻”“咸”“遂”“规”等）、虚词（如“之”“于”“其”等）及特殊句式（如省略句、判断句）；梳理文章脉络，把握故事情节的开端、发展、高潮与结局。

2.过程与方法：通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受桃花源的美好图景；学习作者通过细腻描写和曲折情节表达思想情感的写作手法；初步培养学生借助工具书和注释自主阅读浅易文言文的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受桃花源所寄托的作者对理想社会的向往，理解作者在乱世中对和平安宁生活的追求；启发学生思考“桃花源”的象征意义，结合时代背景，体会作品的现实批判性与人文关怀；培养学生对美好生活的热爱与对理想境界的向往，并思考其在当代的意义。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并赏析桃花源内优美的自然环境与淳朴的社会风尚，把握其象征意义。

*品味作者通过景物描写、人物言行所营造的理想境界。

*领会作者寄托在桃花源中的社会理想及对现实的不满。

2.教学难点：

*理解作者为何要虚构这样一个“世外桃源”，并分析其时代背景与个人经历对创作的影响。

*引导学生辩证看待“桃花源”的理想性与虚幻性，及其在当今社会的启示意义。

*体会文章语言简洁洗练、意境深远的特点。

三、教学方法

为实现教学目标，突破重难点，本课将综合运用以下教学方法：

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复诵读中感受文章的音韵美，初步感知文意，加深理解。

2.情境创设法：利用语言描述、图片展示或背景音乐等手段，创设与文本内容相关的情境，引导学生身临其境，激发其学习兴趣与情感共鸣。

3.问题探究法：围绕核心问题（如“桃花源美在何处？”“桃花源为何不复得寻？”等）设计一系列有梯度的问题链，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。

4.讨论法：组织学生就关键问题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表不同见解，在思维碰撞中深化理解。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，直观呈现相关背景知识、图片资料，增强教学的生动性和感染力。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本及相关史料，撰写教学设计，制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词解析、相关图片、朗读音频等），准备《桃花源记》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书通读全文，初步了解大意，圈点勾画疑难字词和感兴趣的语句；搜集有关陶渊明及其时代背景的简要资料。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在每个人的心中，或许都曾描绘过一个理想的家园。它可能是远离尘嚣的田园，可能是和睦友爱的社群，也可能是物质丰裕、精神自由的乐土。那么，生活在战乱频繁、政治黑暗的东晋时期的文人陶渊明，他心中的理想社会又是怎样的呢？今天，就让我们一同走进他用文字构建的那个神秘而美好的世界——《桃花源记》。（板书课题及作者）

设计意图：从学生的生活体验和普遍心理出发，引发共鸣，自然导入课题，激发学生对“桃花源”的好奇心与探究欲。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听读入境：播放《桃花源记》配乐朗读音频，学生闭目聆听，感受文章的语言节奏和整体氛围。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈点出不认识或不理解的字词。

3.正音释义：

*检查学生预习情况，指名朗读，纠正字音（如“缘溪行”的“缘”，“豁然开朗”的“豁”，“黄发垂髫”的“髫”等）。

*引导学生结合注释，小组合作解决部分文言实词和虚词的含义（如“缘”“寻”“咸”“遂”“乃”“焉”等），教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。

4.整体感知：

*提问：课文以什么为线索？主要讲述了一个怎样的故事？（引导学生找出核心人物“渔人”，梳理“发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源”的情节脉络。）

*学生概述故事大意，教师板书关键情节节点。

设计意图：通过听读、自读、正音释义等环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知文本内容和结构，为深入研读奠定基础。

（三）精读品味，探究美景（约20分钟）

1.探寻“发现之奇”：

*提问：渔人是如何发现桃花源的？请找出文中相关语句。（“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”）

*引导学生赏析桃花林的景色描写（“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”），体会