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小学数学教学方法案例分析

在小学数学教育领域，教学方法的恰当运用对激发学生学习兴趣、培养数学思维及提升解决问题能力至关重要。资深教师往往能根据学生认知特点与教学内容，灵活选用并创新教学方法，使抽象的数学知识变得生动易懂。本文将结合具体教学案例，深入剖析几种行之有效的小学数学教学方法，探讨其在实践中的应用策略与实际效果，以期为一线教学提供借鉴。

一、情境教学法：在生活体验中建构数学认知

核心思想：情境教学法强调将数学知识融入学生熟悉的生活情境或模拟情境中，引导学生从情境中发现数学问题、探索数学规律，从而理解数学概念的实际意义与应用价值。

案例分析：《认识人民币》（小学一年级下册）

教学片段：

教师在课前布置学生和家长一起去超市观察商品价格，收集不同面额的人民币（或图片）。课堂伊始，教师播放一段超市购物的短视频，随后提问：“同学们，我们去超市买东西需要什么呀？”学生齐声回答：“钱！”“对，我们国家的钱叫做人民币。今天我们就来当一回‘小小购物员’，学习如何认识和使用人民币。”

教师随后创设“班级小超市”情境：将教室一角布置成超市，摆放学习用品、玩具模型等，并贴上标注不同价格的标签（如：铅笔5角，橡皮8角，笔记本2元，玩具小汽车15元等）。将学生分为若干小组，每组发放一套人民币学具（包含1角、5角、1元、5元、10元等面额）。

活动一：“认一认”。学生在小组内互相辨认不同面额的人民币，说一说它们的颜色、图案和数字。教师巡视指导，重点区分“元”、“角”、“分”。

活动二：“买一买”。一名学生扮演“售货员”，其他学生扮演“顾客”，尝试用手中的人民币购买一件自己喜欢的商品。例如，一名学生想买一支5角的铅笔，他需要从学具中拿出5角钱，可以是5张1角，也可以是1张5角。教师引导学生思考：“还有其他付钱方法吗？”

活动三：“算一算”。如果想买一个笔记本和一块橡皮，一共需要多少钱？学生需要将2元与8角相加，教师借此引入元角分的简单计算，并强调单位的统一。

案例解析：

此案例成功之处在于将抽象的“人民币”概念置于学生熟悉的“购物”情境中。通过课前观察、课中角色扮演、动手操作等环节，学生在真实的体验中主动参与知识的建构。“班级小超市”的情境不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生直观感受到人民币的功能与使用方法，理解了价格的含义以及不同面额人民币之间的关系。教师通过引导学生思考“不同付钱方法”，培养了学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。情境的创设使数学不再是课本上枯燥的符号，而是生活中有用的工具。

实施要点：

1.情境真实性：情境应尽可能贴近学生生活实际，或具有现实意义，避免为情境而情境。

2.问题驱动性：情境中应蕴含明确的数学问题，引导学生思考和探索。

3.学生主体性：确保学生在情境中有充分的参与度和自主权，鼓励他们主动发现和解决问题。

二、动手操作法：在实践探索中理解数学概念

核心思想：动手操作法主张让学生通过亲自动手、摆弄、实验等活动，调动多种感官参与学习，将抽象的数学概念转化为具体的操作过程，从而在“做数学”的过程中深化理解，发展数学思维和空间观念。

案例分析：《认识长方形和正方形》（小学二年级上册）

教学片段：

课前，教师让学生准备好直尺、剪刀、几张不同颜色的长方形和正方形纸片，以及一些不规则的平面图形纸片。

新课伊始，教师提问：“我们已经认识了很多图形朋友，今天老师带来了一些新朋友（出示长方形和正方形实物），它们叫什么名字？有什么特点呢？”

学生自由发言后，教师引导：“今天我们就来当一回‘小小数学家’，用我们的小手来研究一下长方形和正方形到底有什么秘密。”

活动一：“摸一摸，看一看”。学生触摸长方形和正方形纸片的边和角，初步感知。

活动二：“量一量，比一比”。

1.学生用直尺测量长方形纸片四条边的长度，并记录下来，小组内交流发现（对边相等）。

2.学生用直尺测量正方形纸片四条边的长度，交流发现（四条边都相等）。

3.引导学生用三角板的直角去比一比长方形和正方形的四个角，发现（四个角都是直角）。

活动三：“折一折，剪一剪”。

1.学生将长方形纸片对折，验证对边是否相等。

2.学生尝试将正方形纸片对折成相同的两部分，有几种折法？（横、竖、对角线）

3.提供一些不规则图形，让学生尝试通过剪、拼等方法将其转化成长方形或正方形，深化对特征的理解。

活动四：“找一找，画一画”。学生在教室中寻找长方形和正方形的物体表面，并尝试在方格纸上画出长方形和正方形。

案例解析：

该案例充分体现了动手操作在概念教学中的优势。对于“边”、“角”、“对边相等”、“四边相等”这些较为抽象的几何概念，二年级学生难以通过语言描述直接理解。教师通过设计一系列递进式的操作活动——“摸”、“量”、“比”、“折”、“剪”、“找”、“画”，让学生