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四年级上册人美版13课《快快乐乐扭秧歌》教学有感

第一次带着四年级学生接触扭秧歌这门传统艺术时，我心里既期待又忐忑。担心孩子们会觉得“老掉牙”的秧歌不够有趣，也怕自己没法把这种充满生活气息的艺术形式讲得生动。直到上课铃响，看到讲台下一双双好奇的眼睛，那些顾虑才慢慢消散。

课前我特意找了几段不同风格的秧歌视频，有陕北农村大集上的热闹场面，也有专业舞团改编的舞台版本。播放视频时，后排的小男孩突然举手：“老师，他们手里拿的红绸子甩起来好漂亮！”这句话像颗小石子，瞬间在课堂里激起了涟漪。我顺势拿出提前准备的红绸带和绸扇分给大家，没想到孩子们立刻模仿着视频里的动作挥舞起来，教室里顿时飘满了红色的“小旗子”。这时候我想起建构主义学习理论里提到的“情境性学习”，当孩子们亲眼看到、亲手摸到秧歌道具时，对这门艺术的认知就从抽象的“传统”变成了可触碰的“好玩”，学习的主动性自然而然就被调动起来了。

不过问题很快就出现了。有个文静的小女孩拿着绸扇半天不动，问她怎么了，她小声说：“我怕甩不好，会被同学笑。”我想起自己备课时特意准备的“小妙招”——把秧歌动作拆解成“小碎步”“挥绸子”“扭腰”三个简单步骤，先让大家跟着音乐练脚步，再慢慢加手部动作。我走到小女孩身边，带着她一起轻轻踮脚，“你看，就像踩在小花瓣上一样，慢慢走就好啦”。她试着走了几步，脸上渐渐有了笑容，后来还主动举手想在全班面前展示。其实教育里最珍贵的，就是看到每个孩子从“不敢”到“愿意”的转变，而这种转变，往往需要我们多一点耐心，多一点适合他们的方法。

课堂后半段，我组织大家分组编创简单的秧歌队形。有个小组特别有意思，把平时玩的“开火车”游戏融入进去，前面的同学举着绸扇当“车头”，后面的同学拉着前面同学的衣角，踩着节奏往前走，还编了口号：“扭秧歌，真快乐，我们都是小舞者！”看到他们把自己的生活经验和艺术学习结合起来，我突然明白，艺术教育不是把孩子变成“小演员”，而是让他们学会用艺术表达自己的快乐。下课的时候，孩子们还在走廊里互相教秧歌动作，有的甚至哼起了我课上教的秧歌小调，那一刻，我觉得所有的准备都值得。

这堂《快快乐乐扭秧歌》课，与其说是我教孩子们学秧歌，不如说是孩子们让我重新理解了教学。教学不是单向的知识传递，而是师生之间相互启发、共同成长的过程。以后再上这类传统艺术课，我会多站在孩子的角度想问题，把复杂的知识变简单，把枯燥的理论变有趣，让他们在快乐中感受艺术的魅力，也让传统艺术能在孩子们的笑声里，慢慢生根、发芽。