小学拼音教学重点与难点分析报告.docxVIP

小学拼音教学重点与难点分析报告

引言

汉语拼音是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是小学语文教学的基础环节，其教学质量直接影响学生后续语文学习的兴趣和效果。本报告旨在通过对小学拼音教学中的重点内容与普遍存在的难点问题进行深入分析，梳理教学脉络，剖析学生学习障碍，并据此提出相应的教学启示，以期为一线拼音教学提供有益的参考，助力提升教学实效，使学生能够扎实掌握拼音知识，灵活运用拼音技能。

一、小学拼音教学重点分析

拼音教学的重点在于帮助学生准确掌握拼音的基本要素，并能熟练运用这些要素进行拼读和正音。

（一）声母、韵母、整体认读音节的准确认读与记忆

1.声母教学：声母是音节开头的辅音，共23个。教学重点在于引导学生掌握每个声母的准确发音部位和发音方法，特别是一些易混淆的声母，如“zh,ch,sh,r”与“z,c,s”，“n”与“l”，“h”与“f”等。要求学生能清晰分辨，并能独立认读、规范书写。

2.韵母教学：韵母是音节中声母后面的部分，包括单韵母、复韵母、鼻韵母。

*单韵母（6个）：是发音的基础，需强调口型的稳定与到位，如“a,o,e,i,u,ü”的发音区别。

*复韵母（9个）：重点在于引导学生体会发音过程中口型的变化和舌位的移动，如“ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,üe,er”，注意“er”是特殊韵母。

*鼻韵母（9个前鼻韵母，4个后鼻韵母）：关键在于区分前鼻音“an,en,in,un,ün”和后鼻音“ang,eng,ing,ong”的发音特点，即舌尖的位置和鼻腔共鸣的有无。

3.整体认读音节（16个）：这些音节是一个整体，不用拼读，直接认读，如“zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yuan,yin,yun,ying”。教学重点在于让学生牢固记忆其形与音，避免拆分拼读。

（二）声调的准确掌握与标调规则

汉语是有声调的语言，声调具有区别意义的作用。

1.四声的认读：重点是让学生准确感知并读出阴平、阳平、上声、去声四种基本声调的调值，体会其高低升降的变化。可借助手势、儿歌、图片等多种形式帮助学生理解和记忆。

2.轻声的掌握：轻声是一种特殊的音变现象，虽无固定调值，但在语流中普遍存在，需引导学生感知其弱化、短促的特点，并了解常见的轻声词语。

3.标调规则：掌握“有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说”等标调口诀，并能准确将声调符号标在音节的正确位置上，这是拼音书写的重点。

（三）拼音的拼读方法

拼读是将声母和韵母合成为一个音节的过程，是拼音教学的核心技能。

1.两拼法：掌握“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”的要领，能熟练将声母与韵母相拼。

2.三拼法：对于“声母+介母+韵母”构成的音节，要引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”的方法，注意介母“i,u,ü”的过渡作用，避免漏读或读错介母。

3.直呼音节：在熟练拼读的基础上，逐步培养学生直呼音节的能力，提高阅读速度。

（四）拼音的书写规范

拼音字母有其特定的书写格式和笔画顺序，教学中需强调：

1.占格位置：明确每个字母在四线三格中所占的位置（上格、中格、下格），养成规范书写的习惯。

2.笔画顺序：掌握正确的字母笔画起笔和收笔，以及书写顺序。

3.书写美观：要求字母书写工整、匀称，注意字母之间的间距。

二、小学拼音教学难点分析

拼音教学虽有规律可循，但由于汉语拼音本身的抽象性以及小学生认知特点的限制，教学中仍存在诸多难点。

（一）某些声母、韵母的准确发音与辨析

1.形近声母的混淆：如“b”与“d”、“p”与“q”，学生在认读和书写时极易混淆，这与它们的字形镜像特点有关。

2.音近声母的混淆：如“n”与“l”（鼻音与边音），“h”与“f”（舌根音与唇齿音），“zh,ch,sh”（翘舌音）与“z,c,s”（平舌音），这些声母的发音部位或方法相近，学生难以准确把握发音要领，导致发音不到位或相互混淆。

3.复韵母的发音难点：部分复韵母如“ai”与“ei”、“ui”与“iu”，其发音口型变化细微，学生不易区分；“üe”、“er”的发音也常出现问题。

4.鼻韵母的区分：前鼻韵母“an,en,in”与后鼻韵母“ang,eng,ing”的区分是教学中的一大难点。学生往往难以准确控制舌尖的位置，导致前后鼻音不分，如将“en”读成“eng”，“in”读成“ing”。

5.“ü”上两点的省略规则：“ü”在“j,q,x,y”后面要去掉两点，而在“n,l”后面则保留，这一规则学生容易混淆或遗忘，导致拼写错误。

（二）声调的准确掌握与灵活