《难忘的启蒙》小学六年级语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

《难忘的启蒙》小学六年级语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《难忘的启蒙》是小学六年级语文教材中的一篇课文，属于阅读理解与写作单元。本课内容以回忆性散文的形式，讲述了作者童年时期受到启蒙教育的故事，旨在培养学生对美好回忆的珍惜和对启蒙老师的敬意。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，既是对小学阶段阅读理解能力的巩固，也为初中阶段的文学鉴赏奠定基础。核心概念包括回忆、启蒙、感恩等，技能包括理解散文结构、体会作者情感、学习优美句式等。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和生活经验，对童年回忆和启蒙教育有一定的认识。然而，由于个体差异，部分学生可能对散文结构的把握不够准确，对作者情感的体会不够深刻。此外，学生在写作方面可能存在表达不够流畅、情感表达不够细腻等问题。因此，教学设计应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高阅读和写作能力。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解散文内容，体会作者情感；学习散文结构，提高阅读理解能力；学习优美句式，提升写作水平。针对学情，教学策略应注重以下几点：首先，通过提问、讨论等方式引导学生深入理解课文内容；其次，通过朗读、模仿等方式帮助学生体会作者情感；最后，通过写作练习，指导学生运用所学知识，提高写作水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并解释散文中的关键事件和人物关系。

列举：概述作者童年时期的重要启蒙经历。

解释：阐述作者对启蒙老师的感激之情。

2.能力的目标

设计：分析散文的结构，识别不同的段落功能。

评价：评价作者使用的修辞手法及其效果。

阐释：分析并讨论文章中的象征意义。

3.情感态度与价值观的目标

体验：感受作者对童年记忆的怀念和对启蒙教育的尊重。

表达：表达自己对启蒙教育的理解和感悟。

认同：认同知识启蒙对个人成长的重要性。

4.科学思维的目标

分析：运用逻辑推理分析文章的论点和论据。

综合：综合不同信息，形成对文章主题的全面理解。

评价：评价文章的观点和表达方式。

5.科学评价的目标

判断：判断文章的写作手法是否恰当。

比较：比较不同散文的写作风格和主题。

反思：反思自己在阅读和理解散文过程中的不足。

三、教学重难点

教学重点：深入理解散文结构，体会作者情感，学习并运用优美句式进行写作。教学难点：把握散文中的象征意义，分析作者情感表达，以及将个人感悟与文章主题相结合进行写作。难点在于学生需跨越对散文主题的抽象理解和个人情感的融入，需要教师引导和启发。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文朗读、作者简介、关键词汇解释的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以增强学生的视觉体验；设计互动式任务单，引导学生深入思考；以及准备评价表，以便对学生的学习成果进行及时反馈。同时，我也会提前布置教室，确保学生能够舒适地进行小组讨论和合作学习。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.活动设计：

教师通过播放一段关于童年回忆的视频或图片，引导学生回忆自己的童年趣事，激发学生对本课的兴趣。

提问：“同学们，你们还记得自己童年时期最难忘的事情吗？请分享一下你们的回忆。”

新授

1.时间预估：40分钟

2.活动设计：

任务一：课文朗读与初步感知

活动方案：

教师播放课文朗读音频，学生跟随朗读，初步感知课文内容。

教师提问：“同学们，你们在朗读过程中，有没有发现一些特别的词句？请分享一下你们的感受。”

预期行为：

学生能够跟随朗读，初步了解课文内容。

学生能够发现并分享课文中的一些特别词句。

任务二：分析散文结构

活动方案：

教师引导学生分析散文的结构，包括开头、中间、结尾三个部分。

教师提问：“同学们，你们认为这篇散文的结构是怎样的？请用简短的语句概括。”

预期行为：

学生能够识别散文的开头、中间、结尾三个部分。

学生能够用简短的语句概括散文的结构。

任务三：体会作者情感

活动方案：

教师引导学生体会作者在课文中的情感，包括对童年回忆的怀念、对启蒙老师的感激等。

教师提问：“同学们，你们认为作者在课文中的情感是怎样的？请结合具体词句进行分析。”

预期行为：

学生能够体会作者在课文中的情感。

学生能够结合具体词句分析作者的情感。

任务四：学习优美句式

活动方案：

教师引导学生学习课文中的优美句式，包括修辞手法、句式结构等。

教师提问：“同学们，你们认为这篇课文中有哪些优美的句式？请举例说明。”

预期行为：

学生能够学习课文中的优美句式。

学生能够举例说明课文中的优美句式。

任务五：写作练习

活动方案：

教师引导学生根据课文内容进行写作练习，要求学生写