2025 小学本地艺术名人美术馆社会研究课件.pptxVIP

一、为何选择“本地艺术名人+美术馆”作为小学社会研究主题？演讲人

01为何选择“本地艺术名人+美术馆”作为小学社会研究主题？02小学本地艺术名人美术馆社会研究的实施路径03实践案例：以“吴地刺绣大师沈寿”为例的研究实录目录

2025小学本地艺术名人美术馆社会研究课件

作为深耕基础教育领域十余年的社会研究课教师，我始终坚信：最好的教育素材往往藏在孩子们最熟悉的土壤里。当我们将目光从“远方的艺术大师”收回，聚焦于“脚下这片土地孕育的艺术名人”，再以美术馆为载体展开社会研究，便能为孩子们打开一扇“用艺术理解家乡，用家乡读懂文化”的窗。今天，我将以“2025小学本地艺术名人美术馆社会研究”为主题，从价值认知、实施路径、实践案例三个维度展开分享，希望为一线教学提供可参考的行动框架。

01为何选择“本地艺术名人+美术馆”作为小学社会研究主题？

回应“核心素养”的时代要求2022年新版《义务教育社会课程标准》明确提出“培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”，而本地艺术名人美术馆的社会研究恰好能覆盖“文化自信”“问题解决”“合作探究”三大核心素养。以我所在的苏州为例，当学生实地探访“吴冠中艺术馆”，观察其“白墙黛瓦”的建筑如何呼应江南民居，分析吴冠中“水墨抽象”技法如何融合传统与现代，再通过小组讨论“艺术家的家乡记忆如何影响创作”时，他们既是在理解具体的艺术现象，更是在构建“文化传承”的认知框架。

激活“在地文化”的教育价值教育心理学研究表明，当学习内容与学生的生活经验产生联结时，知识的留存率能提升60%以上。本地艺术名人往往与孩子们的成长环境高度相关：可能是爷爷常说的“画灯笼的张爷爷”，可能是家乡县志里记载的“剪纸高手王奶奶”，甚至可能是父母工作单位墙上挂着的某位当代艺术家的作品。以南京为例，我曾带学生研究“金陵八家”之一的龚贤，孩子们在老门东的“龚贤纪念馆”发现，龚贤笔下的“积墨山水”竟与小区里梧桐树的斑驳树影有相似的层次感——这种“原来艺术就在身边”的惊喜，远比背诵“某位大师生于某年”更有教育意义。

发挥“美术馆”的社会教育功能美术馆不仅是“艺术品的仓库”，更是“活的教育现场”。据中国美术馆协会2023年统计，全国92%的公立美术馆已开设针对12岁以下儿童的教育项目，但多数项目停留在“参观导览”层面。而社会研究课的介入，能将美术馆转化为“问题实验室”：孩子们需要带着“这位艺术家为什么选择这种材料创作？”“美术馆的展陈设计如何引导观众理解作品？”等问题，通过观察、访谈、资料收集等方法自主探究，真正实现“从看展到研展”的转变。

02小学本地艺术名人美术馆社会研究的实施路径

前期准备：建立“三维资源库”要让社会研究课“有米可炊”，必须提前构建“名人-作品-场馆”的三维资源库。以我在无锡的实践为例：

名人资源：通过地方志、文化部门档案、社区老人口述等渠道，筛选3-5位与本地文化强关联的艺术名人（如无锡的“阿炳”“钱松嵒”），重点关注其生平中的“家乡印记”（如阿炳在无锡街头卖艺的经历）、艺术成就的“在地性”（如钱松嵒“新金陵画派”对太湖风光的创新表现）。

作品资源：收集名人代表作品的高清图片、视频资料（需注意版权），整理作品背后的故事（如阿炳《二泉映月》的创作背景），尤其要挖掘与小学生认知水平匹配的“可感知元素”（如钱松嵒画作中常见的稻穗、渔船，可关联学生春游时见过的乡村场景）。

前期准备：建立“三维资源库”场馆资源：与本地美术馆建立合作，获取展览排期、教育资源清单（如工作坊工具包、导览手册），重点标注适合小学生的互动区域（如儿童美术馆的“动手创作角”）、安全注意事项（如部分古代书画展厅需控制参观人数）。

课堂实施：构建“四步研究链”社会研究课的核心是“研究”，而非“灌输”。我将其拆解为“问题驱动-实地探究-成果转化-反思提升”四个环节，形成闭环。

课堂实施：构建“四步研究链”问题驱动：从“观察”到“提问”第一课时需完成“从陌生到好奇”的过渡。我通常会以“家乡艺术盲盒”导入：展示本地艺术名人的童年照片、使用过的工具（如画家的旧毛笔、雕刻家的刻刀）、代表性作品的局部细节图，让学生观察后提问。记得有次展示阿炳的旧二胡，有个孩子问：“这把二胡的蛇皮都破了，阿炳为什么不换新的？”这个问题直接指向“艺术家的生活状态与创作精神”，成为后续研究的重要切入点。

课堂实施：构建“四步研究链”实地探究：从“参观”到“调研”实地探访美术馆是关键环节，需提前设计“研究任务单”。以钱松嵒美术馆为例，任务单包括：

观察记录：在“太湖渔歌”主题展厅，用文字/简笔画记录3幅作品中出现的本地元素（如渔网、芦苇、白墙）；

访谈实践：采访美术馆教育专员，询问“为什么选择这些作品作为常设展？”；尝试用毛边纸临摹钱松嵒的“斧劈皴”技法，感受其笔触特点；

数据收集：统计展厅内观众的年