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第３５卷第１期四川职业技术学院学报２０２５年２月

Ｖｏｌ.３５Ｎｏ.１ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｉｃｈｕａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅＦｅｂ.２０２５

认知负荷视角下的深度教学设计策略建构

梁悦

(阿坝师范学院教师教育学院ꎬ四川阿坝６２３００２)

摘要:深度学习理论背景下的教学设计是在课堂教学中实现核心素养的重要一步ꎮ处于信息发达的时代ꎬ认知

负荷理论以“此多彼少ꎬ总量不变”为核心内容ꎬ对当下的教师教学设计具有批判和启发作用ꎮ认知负荷理论可以指导

教师运用开放性策略、示范性策略、多感官策略、剔除性策略以及个性化策略进行深度教学设计ꎮ

关键词:深度学习ꎻ认知负荷ꎻ教学设计

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中图分类号:Ｇ４２０文献标志码:Ａ文章编号:１６７２２０９４(２０２５)０１００５７０４

ＴｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＤｅｅｐＴｅａｃｈｉｎｇＤｅｓｉｇｎＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅ

ＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＣｏｇｎｉｔｉｖｅＬｏａｄ

ＬＩＡＮＧＹｕｅ

(ＦａｃｕｌｔｙｏｆＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＡｂａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＡｂａＳｉｃｈｕａｎ６２３００２ꎬＣｈｉｎａ)

Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆｄｅｅｐｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｒｙｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｔｅｐｉｎａｃｈｉｅｖｉｎｇｃｏｒｅ

ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓｉｎｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ.Ｉｎｔｈｅｅｒａｏｆａｄｖａｎｃｅｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬｃｏｇｎｉｔｉｖｅｌｏａｄｔｈｅｏｒｙｆｏｃｕ￣

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ｃｒｉｔｉｃａｌａｎｄｅｎｌｉｇｈｔｅｎｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｎｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｅｒｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ.Ｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｌｏａｄｔｈｅｏｒｙｃａｎｇｕｉｄｅｔｅａｃｈｅｒｓ

ｔｏｕｓｅｏｐｅｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓꎬｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓꎬｍｕｌｔｉｓｅｎｓｏｒｙｓｔｒａｔｅｇｉｅｓꎬｅｘｃｌｕｓｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓꎬａｎｄ

ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｏｒｄｅｅｐｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｄｅｅｐｌｅａｒｎｉｎｇꎻｃｏｇｎｉｔｉｖｅｌｏａｄꎻｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｄｅｓｉｇｎ

纵观中国教育目标的演变ꎬ经历了从“双基”构建真正落实核心素养的深度教学设计策略ꎮ

目标到三维目标再到核心素养的发展历程ꎮ相一、深度教学设计的内涵

较于“双基”目标ꎬ三维目标的突出特点在于强调信息化时代ꎬ教师在进行教学设计时会考虑

对学生情感态度与价值观的关注ꎮ三维目标是使用多媒体等辅助设备ꎬ帮助学生理解教学内

对传统“双基论”的一种超越ꎬ体现了崭新的学历容ꎮ然而ꎬ任何技术资源如果把握不好“度”ꎬ都

[１]

观ꎮ相较于三维目标ꎬ核心素养强调学科思会对学生产生负面影响ꎮ中小学禁止学生把电

维ꎬ主要指学科特有的理解问题和分析问题的思