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沿江学校-老师继续教育培训计划
为落实教育部《中小学老师继续教育要求》并结合我校实际情况特制订《老师继续教育五年计划》。制订培训计划：
一、总体目标
依据学校“为每一个学生充足发展服务”办学理念，学校老师教育以学校专题文化“尊重教育”为根本，以“新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育”为关键，坚持“面向全体，突出骨干，培养名师”标准，立足于学校教育教学实际，有计划地对老师进行全方面专题培训和分层递进培训，促进老师专业性知识和实践性知识有机结合。以铸造一支适应新课程实施、师德高尚、业务精良老师队伍。
二、具体目标
1、以师德建设为关键，以形成一支团结向上、刻苦钻研、精心育人老师群体为目标，切实落实好《两纲》，全方面提升老师师德水平，增强“人人是德育工作者”思想意识。
2、加强骨干老师培养力度，培养一支含有优异教育教学思想、含有较强教育科研能力、含有利用现代教育技术和不停更新知识能力、含有良好师德风尚和奉献改革精神骨干老师队伍。
3、以学校校本研修为基点，教科研工作为依靠，构建学习型组织，搭建促进老师专业发展平台。经过“教学实践、课例研究、自学反思”，使广大老师熟悉认同二期课改基础理念和培养目标，熟练掌握所教学科课程标准基础思绪和体系结构，从而提升老师课程理念、学科素养和教学能力。
三、学习对象
学习对象：全体老师
依据学校实际和发展要求，以分类、分层方法建立重视老师专业发展规律，适合不一样层次和不一样发展阶段老师成长实践类课程。
1、老师适应期培训
学习对象：0—2年教龄老师
学习目标：以老师职业道德修养，教育教学实践经验量积累为关键，重视在有经验老师指导下进行教育教学实践，使老师正确定识老师职业，巩固所学专业知识，熟悉相关教育法规，初步掌握所教学科教学常规，熟悉教学纲领和教学内容，立即适应现实教育教学工作。
2、老师成熟期培训
学习对象：3—6年教龄老师
学习目标：以促进老师愈加关注学生发展、关注课堂教学效率为关键，提升老师教育教学技能，丰富老师理论知识，激励老师参与课题研究，培养老师善于学习，乐于思索、勤于总结习惯。使老师逐步树立正确教育观、质量观和人才观，含有良好职业道德，不停完善知识结构，不停提升推行岗位职责能力，以适应实施素质教育需要，胜任本职员作。
3、老师发展期培训
学习对象：6年以上教龄老师
学习目标：培养内容以拓展老师教育视野，提升老师教育教学水平，深化老师科研能力为主。重视老师之间合作互进，加强老师学习共同体建设，使老师乐于和同事分享教学经验，乐于帮助其它老师，在合理竞争中提升合作意识。加强以名师引领校际交流、课题研究。培养方向关键以研究型老师培养目标为主。
4、班主任、团体老师专题培训。
学习对象：班主任、团体老师
学习目标：以提升班主任、团体老师育德能力，培养优异、骨干、特色班主任为关键，经过“尊重教育”探索实践，加强班主任、团体老师对德育工作反思能力，促进老师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校发展班主任队伍。
四、学习路径
以“尊重教育”为载体，将“理论学习和技能提升，实践探索和观课研讨、课例研究和自我反思”三个板块作为我校老师教育关键形式，经过“项目引领、教授指导、骨干示范”以点带面辐射带动全体老师。关键提升老师理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我发展能力；提升老师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好基础；提升老师科研意识和科研能力，增强创新能力。
1、论坛研讨
以专题讲话、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为关键形式，集研讨和休闲活动为一体，以处理尤其问题为目标，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进老师积累反思素材，自觉调整教和学行为和方法。
2、专业引领
（1）教授引领。请校内外有较高理论水平和实践经验教授、学者、老师来校指导和培养青年老师，以拓展老师视野，提升老师们水平，使其成长为各自专业学科骨干。
（2）师徒结对。由学校骨干老师为导师，负责带教培养新老师、青年老师。经过传、帮、带、导等方法，促进老师立即适应教育教学工作，并形成特色。
3、课堂观摩
经过对具体教育教学情景观摩、学习、交流，开阔老师视野，使老师在分享她人经验基础上，研究自己积累反思素材，提升老师处理教育教学实际问题能力和提升自我觉察水平。
4、教研导向
以提升老师教育教学水平和科研能力为主，使理论和实践有机结合。
（1）专题教研
开展以“课例”为载体行动研究，以问题处理为切入口，经过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊疗等形式，让老师在教育行动中成长。
（2）课题研讨
以课题研究为载体，强化问题意识，促进老师善于将经验转化为理性思索。学校对课题研究结果立即总结和推广应用。
5、专题讲座
依据学校和老师发展需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域
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