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四年级上册人美版浮雕教学有感

第一次带着四年级学生接触浮雕时，我特意提前在教室角落摆了件石膏浮雕挂件——不是教学范例，就是普通的花卉图案，边缘还带着手工打磨的粗糙感。上课铃响后，果然有孩子指着那挂件问：“老师，这个和我们平时画的画不一样，它鼓起来了！”我没直接回答，而是把提前准备的橡皮泥分给大家：“你们先试试，怎么让橡皮泥上的图案‘站起来’。”

刚开始，孩子们的操作五花八门。有个小姑娘把橡皮泥揉成球再压扁，说这是“会鼓起来的太阳”；还有男孩直接把橡皮泥叠成厚厚的方块，说要做“最结实的浮雕”。我没急着纠正，而是蹲下来看他们摆弄，想起陶行知先生“教学做合一”的理论——孩子得先“做”，才会有真正的“学”。等大家都试过一轮，我才拿出准备好的树叶、硬币，让他们摸一摸：“你们看，树叶的纹路是轻轻鼓起来的，硬币上的字是稍微凸出来的，这就是浮雕的小秘密——图案不像画那样平，也不像雕塑那样能看到全身，它只‘站’起来一部分。”

讲解技法时，我没用“减地法”“高浮雕”这些专业术语，而是编了个小口诀：“先把泥板压平平，想让哪里站起来，周围轻轻往下压，图案就像小山坡。”有个平时上课容易走神的孩子，听完立刻拿起橡皮泥试，还举着手喊：“老师！我的小山坡鼓起来啦！”我走过去帮他调整了一下压泥的力度，告诉他：“对啦，就像给小山坡修台阶，不能太陡也不能太缓，轻轻压才好看。”那天他专注地做了整整一节课，最后还在自己的浮雕下面刻了个小爱心，说要带回家给妈妈看。

教学过程中，我发现孩子们对“立体”的理解比我想象中更敏锐。有个孩子没按常规做平面浮雕，而是把橡皮泥捏成立体的小房子，再粘在泥板上，说这是“会站起来的房子”。我没有否定他的想法，反而在全班面前展示：“你们看，他把浮雕变成了更有趣的立体画，这就是创意呀！”后来越来越多的孩子加入了自己的想法，有的在浮雕上粘了小纽扣当装饰，有的用牙签刻出了细细的花纹，每一件作品都带着孩子独有的天真。

下课的时候，孩子们围着我展示自己的作品，叽叽喳喳地说个不停。有个孩子拉着我的手说：“老师，原来画画还能摸得到，真好玩！”那一刻我突然明白，美术教学不只是教孩子技巧，更是帮他们打开感受世界的大门。浮雕课教会孩子们的，不只是如何让图案“站起来”，更是如何用双手去创造、去表达，如何在平凡的材料里找到乐趣。

回想这节课，我庆幸自己没有用刻板的教学方式限制孩子的思维，而是给了他们足够的空间去尝试、去探索。陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”浮雕教学就是这样一堂“活”的课，孩子们在动手的过程中收获知识，在创造的过程中收获快乐，而我也在和他们的相处中，不断感受到教育的温度与力量。未来的教学路上，我想继续带着这样的初心，和孩子们一起在美术的世界里慢慢探索，让每一堂课都充满惊喜与成长。