青岛版三年级数学小数认识教案设计.docxVIP

一、教学内容

青岛版义务教育教科书三年级数学下册（此处可根据实际教材版本细化章节，例如：第五单元“小数的初步认识”第一课时）

二、教学目标

本节课旨在引导学生结合具体情境和生活经验，初步感知小数的含义，能够正确认读和书写简单的小数（一位小数），并能结合元角分、长度单位等熟悉的量理解小数的实际意义，为后续深入学习小数打下坚实基础。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手操作能力以及初步的抽象概括能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养数感。

三、教学重难点

*教学重点：初步理解小数的意义，能够正确认读、书写一位小数。

*教学难点：结合具体情境（如元、角、分，米、分米、厘米）理解小数的实际含义，特别是“十分之几”与一位小数的联系。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数情境图，如商品价格标签、身高体重记录等）、米尺模型、1分米长的纸条若干、练习纸。

学生准备：预习课本相关内容，带直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活中充满了数。比如，我们去商店买东西，商品的价钱是用什么数来表示的呢？（引导学生说出整数，如“一个文具盒8元”）除了像8这样的整数，你们还见过其他样子的数吗？（鼓励学生思考，若学生能说出“几点几”，则顺势引入；若不能，教师可展示准备好的情境图）

2.展示情境，初识小数：

（课件出示超市商品图片，如：一本笔记本3.5元，一支铅笔0.8元，一个书包45.9元等，突出价格标签）

师：请看这些商品的价格，它们和我们以前学过的1、2、3这样的整数一样吗？（不一样）它们有什么特别的地方？（中间有个小圆点）

师：像3.5、0.8、45.9这样中间带有小圆点的数，就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）这个小圆点叫做小数点，它是小数家族的重要标志。

（二）探究新知，理解意义

1.认读小数：

师：谁来试着读一读这个小数？（指着3.5）

（请几位学生尝试，教师根据学生情况进行规范。）

师：在读小数的时候，小数点左边的部分按照我们以前学过的整数读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分要依次读出每个数字。比如3.5，读作：三点五。

（带领学生齐读3.5，再指名读0.8、45.9，纠正可能的错误读法，如将0.8读成“零点八”而非“零点儿八”）

（出示更多简单的一位小数，如1.2、5.6、0.3等，组织学生认读，同桌互相读。）

2.书写小数：

师：我们会读小数了，那这些小数是怎么写出来的呢？（以“三点五”为例）

师：写小数的时候，要先写小数点左边的整数部分“3”，然后在个位的右下角点上小数点，最后写小数点右边的部分“5”。大家伸出手指跟着老师在空中写一遍“3.5”。

（教师在黑板上规范书写，强调小数点的位置和写法。）

（请学生在练习本上尝试书写几个小数，如“零点六”、“七点二”，教师巡视指导，纠正书写不规范的地方。）

3.理解小数的实际意义（结合“元角分”模型）：

师：我们已经认识了小数的读写，那这些小数究竟表示什么意思呢？我们先从最熟悉的“钱”入手。

（课件出示：一个转笔刀的价格是1.5元。）

师：1.5元是多少钱呢？（1元5角）

师：没错，1.5元就是1元5角。我们知道1元等于10角，那5角是1元的几分之几呢？（引导学生思考，得出5角是1元的十分之五）所以，1.5元就表示1元又十分之五元，也就是1元5角。

（再举一例，如0.8元）

师：0.8元是多少钱？（8角）8角是1元的几分之几？（十分之八元）所以0.8元就表示十分之八元，也就是8角。

小结：小数点左边的数表示“元”，小数点右边第一位表示“角”。

4.理解小数的实际意义（结合“长度单位”模型）：

师：小数不仅可以表示钱数，还可以表示长度。（出示米尺模型）

师：我们知道1米等于多少分米？（10分米）

师：如果把1米平均分成10份，那么每一份是多长？（1分米）1分米是1米的几分之几呢？（十分之一米）

（教师演示或引导学生用纸条操作：将代表1米的纸条平均分成10份，每份是1分米。）

师：1分米，我们还可以用一个小数来表示，写作0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）这个0.1米就表示十分之一米。

师：那3分米是几分之几米？用小数怎么表示呢？（引导学生思考：3/10米，0.3米）

师：7分米呢？（7/10米，0.7米）

师：如果是1米3分米，用米作单位，用小数怎么表示？（1.3米）为什么？（1米是整数部分，3分米是0.3米，合起来就是1.3米）

小结：小数点左边的数表示“米”，小数点右边第一位表示“分米”。

5.初步概括小数意义：

师：通过刚才的学习，我们知道了0.8元表示十分之八元，0.1米表示十分之一