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中小学教师职业伦理指导手册

前言：师者之魂，德行为先

教育，乃立国之本，而教师，则是立教之基。中小学阶段，是个体成长的关键时期，教师的言传身教，不仅塑造着学生的知识结构，更深刻影响着他们的品德养成与价值观取向。因此，中小学教师的职业伦理，不仅是教师个人修养的体现，更是教育事业健康发展的基石，是社会文明传承的保障。本手册旨在为广大中小学教师提供一份关于职业伦理的思考与行动指南，以期共同维护教育的纯洁与神圣，不负“人类灵魂工程师”的崇高使命。

第一章：与学生：守护纯真，启迪心智

一、关爱与尊重：教育的起点与归宿

教育的本质是爱与引导。教师对学生的关爱，应是无私、公正且富有智慧的。这种爱，不是溺爱纵容，也不是简单粗暴的管教，而是建立在对个体差异充分理解基础上的尊重与包容。

*尊重人格尊严：每个学生都是独立的个体，享有被尊重的权利。教师应平等对待每一位学生，无论其家庭背景、学业成绩、行为表现如何，均不得有任何形式的歧视、侮辱或体罚。避免使用带有偏见的语言，不贴标签，不公开羞辱。

*保护个人隐私：学生的个人信息、家庭情况、心理状态等隐私，教师应予以严格保护，不得随意泄露或传播。即使在与家长沟通时，也应注意方式方法，选择合适的场合与内容。

*理解与包容个体差异：学生在认知水平、兴趣特长、行为习惯上存在差异是正常现象。教师应因材施教，鼓励个性发展，不将学生进行简单的优劣划分，更不能因差异而产生偏爱或歧视。

二、公平与公正：教育的生命线

公正是教育的第一要义。教师在教育教学活动中，必须秉持公平公正的原则，确保每个学生都能享有平等的机会和对待。

*机会均等：在课堂提问、小组讨论、评优评先、参与活动等方面，教师应给予所有学生平等的机会，不因其成绩、家庭或个人关系而有所偏袒。

*评价客观：对学生的评价应基于其实际表现和进步幅度，客观公正，避免主观臆断和个人好恶。评价应以激励和引导为目的，帮助学生认识自我，改进不足。

*处理问题一碗水端平：面对学生间的矛盾或违纪行为，教师应深入了解事实，不偏袒任何一方，依据校规班规和教育原则进行公正处理，让学生感受到规则的严肃性和公正性。

三、保护与安全：学生成长的坚固屏障

保护学生的身心健康与安全，是教师义不容辞的责任。

*维护身体安全：教师应加强对学生的安全教育，密切关注教学环境及活动中的安全隐患，及时采取措施预防意外事故的发生。在学生面临危险时，应挺身而出，优先保护学生的人身安全。

*关注心理健康：关注学生的情绪变化和心理需求，对出现的心理困扰及时进行疏导和帮助。对于有特殊心理需求的学生，应协同专业人士提供支持，营造积极健康的心理氛围。

*防范性侵害与不当行为：严格遵守师德红线，坚决杜绝任何形式的性骚扰、性侵害学生的行为。警惕并制止校园内可能发生的欺凌、暴力等不良现象，为学生营造安全、和谐的学习成长环境。

四、教书育人：言传身教的典范

教师不仅是知识的传授者，更是学生品德的引路人。

*严谨治学，传播真知：教师应不断提升自身专业素养，保证所授知识的准确性与科学性。教学态度端正，备课充分，不敷衍塞责。

*言行雅正，以身作则：在言行举止、仪容仪表方面为学生树立良好榜样。遵守社会公德，弘扬正能量，以高尚的人格魅力感染学生。

*激发潜能，促进发展：尊重学生的好奇心与求知欲，鼓励学生独立思考、勇于探索。关注学生的全面发展，不仅传授知识，更要培养其创新精神、实践能力和社会责任感。

第二章：与同事：携手共进，互尊互学

一、尊重与理解：同事关系的基石

教师群体的团结协作，是提升教育教学质量的重要保障。同事之间应相互尊重，坦诚相待。

*尊重专业自主权：尊重同事的教育理念、教学方法和专业判断，不随意干涉或指责。在专业问题上，可以通过平等交流、研讨的方式达成共识。

*理解个体差异：同事在性格、背景、工作方式上存在差异，应予以理解和包容。以开放的心态看待不同的观点和做法。

*维护集体荣誉：将个人发展融入集体发展之中，积极参与团队建设，维护学校和教师群体的良好声誉。

二、合作与互助：专业成长的阶梯

教育工作不是孤军奋战，同事间的合作互助至关重要。

*资源共享，经验交流：乐于分享教学资源、成功经验和心得体会，共同探讨教育教学中的问题与挑战，实现共同进步。

*教学相长，协同育人：在备课、授课、辅导、评价等环节加强合作，特别是在对待特殊学生或开展项目式学习时，应发挥团队智慧，形成教育合力。

*良性竞争，共同提升：竞争应基于专业能力的提升和教育质量的改善，而非个人名利的争夺。通过公平竞争激发动力，促进整体水平的提高。

三、团结与补台：营造和谐工作氛围

*言行谨慎，不搬弄是非：不在背后议论同事，不传播未经证实的消息，不参与任何可能破坏同