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高中语文古诗词赏析与训练讲义

前言：与经典同行，与诗意共舞

亲爱的同学们，中国是诗的国度。从《诗经》的“关关雎鸠”到楚辞的“路漫漫其修远兮”，从唐诗的气象万千到宋词的婉约豪放，古诗词以其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境和真挚的情感，承载着中华民族数千年的文化基因与智慧结晶。学习古诗词，不仅是为了应对考试，更是为了涵养心灵、提升审美、传承文脉。本讲义旨在引导大家掌握古诗词赏析的基本方法与技巧，通过系统训练，提升对古典诗词的理解与鉴赏能力，最终能真正走进诗词的意境，与古人对话，感受那份跨越时空的美好与感动。

第一部分：古诗词赏析的基本路径与方法

赏析古诗词，并非无源之水、无本之木，它需要我们遵循一定的路径，运用恰当的方法，由表及里，由浅入深。

一、读懂字面：“诗言志，歌咏言”的起点

1.反复诵读，感知音韵节奏

“书读百遍，其义自见。”诵读是赏析古诗词的首要环节。通过反复朗读，不仅能校正字音、读准节奏（如五言、七言的停顿），更能初步感知诗歌的声韵之美和情感基调。或激昂，或沉郁，或明快，或婉约，这些都能在诵读中得到初步体会。

2.疏通字词，理解基本含义

古诗词因时代久远及表达习惯的不同，部分字词含义与现代汉语有别。需结合课下注释、工具书，准确理解关键字词、典故（如“庄生晓梦迷蝴蝶”中的庄周梦蝶典故）、特殊句式（如倒装、省略）的含义。扫清文字障碍，是理解诗歌内容的基础。

3.把握结构，梳理诗歌脉络

古诗词往往结构精巧，层次分明。五言、七言绝句，律诗，词的上下阕，都有其常见的结构模式。分析诗歌的起承转合，理解每一联、每一句在全诗中的作用，有助于整体把握诗歌内容。

二、洞悉内涵：“披文入情，沿波讨源”的核心

1.明确意象，领会意境营造

“意象”是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象（如“月”常与思乡、思念亲人相关，“柳”常与离别相关）。抓住诗歌中的核心意象，分析其特征及象征意义，进而感受诗人通过意象组合所营造的“意境”（如雄浑开阔、萧瑟凄凉、恬静优美等）。

2.辨析手法，品味表达艺术

古诗词的魅力很大程度上源于其高超的艺术手法。赏析时需关注：

*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问、双关等。

*表现手法：对比、衬托（正衬、反衬）、象征、用典、虚实结合、动静结合、情景交融（寓情于景、借景抒情、触景生情）、托物言志、白描、细节描写等。

*表达方式：记叙、描写、抒情、议论。其中抒情是重点，要区分直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。

3.体悟情感，把握主旨思想

诗歌是情感的艺术。要结合诗人的生平经历、创作背景（即“知人论世”），以及诗歌的具体内容、意象意境、所用手法，深入体会诗人在诗中所表达的思想情感。是忧国忧民、建功立业的豪情，还是离愁别绪、思乡怀人的惆怅？是寄情山水、田园归隐的闲适，还是怀才不遇、壮志难酬的愤懑？

三、咀嚼韵味：“得意忘言，余味曲包”的升华

1.品味语言，感受炼字炼句

古诗词语言凝练，一字千金。要特别关注诗中的“诗眼”（最能体现作者情感或诗歌主旨的字词）和“炼字”（如“春风又绿江南岸”的“绿”字），体会其准确、生动、形象的表达效果。

2.体会风格，领略个性风采

不同诗人有不同的创作风格，同一诗人在不同时期也可能有风格变化。如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈，李清照的婉约凄切。把握诗人的整体风格有助于更深刻地理解其作品。

3.拓展联想，实现情感共鸣

在充分理解诗歌的基础上，调动自身生活体验和情感积累，与诗人产生跨越时空的情感共鸣。此时，我们不仅是在读诗，更是在与古人交流，感受其喜怒哀乐，从而获得审美愉悦和人生启迪。

第二部分：古诗词训练策略与答题技巧

理论的学习需要通过实践来巩固和深化。有效的训练能帮助我们更好地掌握赏析方法，提高解题能力。

一、夯实基础，积累必备知识

1.常见意象库的建立：有意识地整理归纳常见意象及其象征意义，如季节、景物、动物、植物等。

2.重要作家作品及风格：了解课内及考纲要求的重要诗人的生平、主要经历、思想倾向及其代表作品的风格特点。

3.常见艺术手法辨析：清晰理解并能准确辨别各类修辞手法和表现手法的特征及作用。

4.文化常识积累：了解古代的礼仪、制度、习俗、官职等文化背景知识，有助于更准确地理解诗歌内涵。

二、精研真题，掌握命题规律

1.真题演练：选取近年高考真题及模拟题进行练习，熟悉常见的题型（如理解诗句含义、分析意象作用、鉴赏表达技巧、概括思想情感、比较阅读等）。

2.错题分析：建立错题本，分析错误原因，是知识点不清、审题失误还是表达不当，针对性地加以改进。

3.总结规律：关注命题人常考的知识点和能力点，总结答题的思路和角度。

三、规范答题，力求表达精准

1.审清题意，明确要求：仔