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小学科学综合实验教学指导手册

前言

小学科学综合实验教学是小学科学教育的核心环节，它不仅是学生获取科学知识、理解科学概念的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新精神和实践能力的关键载体。本手册旨在为小学科学教师提供一套系统、实用的综合实验教学指导策略与方法，以期帮助教师更有效地组织和实施实验教学，引导学生在亲自动手、主动探究的过程中，体验科学的魅力，发展科学素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

本手册的编写基于当前小学科学教育的核心理念，强调以学生为主体，以探究为核心，注重学科间的联系与融合，力求内容的科学性、系统性和可操作性。

一、小学科学综合实验教学的目标

小学科学综合实验教学应致力于达成以下目标，促进学生全面发展：

（一）科学探究能力

引导学生经历完整的科学探究过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价。培养学生观察、比较、分类、测量、实验、推理、分析、综合等基本探究技能，并能运用这些技能解决简单的实际问题。

（二）科学知识与概念

帮助学生通过实验操作，理解和掌握核心的科学知识与概念，如物质的基本性质、生命现象与规律、地球与宇宙的基本知识、简单的物理现象等。引导学生将零散的知识系统化，形成初步的科学认知结构，并能解释日常生活中的一些科学现象。

（三）科学态度与价值观

激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生乐于探究、勇于尝试、严谨求实的科学精神。引导学生尊重事实、尊重证据，形成合作与分享的意识，培养爱护环境、节约资源的责任感和积极的科学态度。

（四）科学、技术、社会与环境（STSE）联系

引导学生认识到科学与技术、社会、环境之间的密切联系，了解科学技术在生活中的应用，初步形成运用科学知识解决实际问题、改善生活质量、保护自然环境的意识。

二、小学科学综合实验教学内容的选择与组织

综合实验教学内容的选择与组织是教学成功的前提，应遵循以下原则：

（一）内容选择原则

1.趣味性与生活化：选择贴近学生生活、符合小学生认知特点、能激发学生兴趣的内容。实验材料应尽可能来源于生活，或易于获取。

2.探究性与挑战性：内容应具有一定的探究空间，能够引发学生思考，鼓励学生主动发现问题、解决问题，适当设置认知冲突，激发学生的挑战欲望。

3.综合性与关联性：注重学科内不同知识点的综合，以及科学与其他学科（如数学、语文、美术、信息技术等）知识的联系与渗透，培养学生综合运用知识的能力。

4.安全性与适宜性：严格筛选实验内容，确保实验过程对学生无安全隐患。实验难度、操作技能要求应符合小学生的年龄特征和动手能力。

（二）内容组织形式

1.主题式组织：围绕某一核心主题（如“水的奥秘”、“植物的一生”、“我们的天气”）整合相关实验内容，使学生从不同角度、不同层面深入探究主题。

2.项目式组织：以完成一个具有实际意义的项目（如“设计一个简易净水器”、“制作一个生态瓶”）为驱动，将实验探究融入项目的规划、设计、实施和改进全过程。

3.问题解决式组织：以生活中的实际问题或学生感兴趣的问题（如“为什么夏天食物容易变质？”“怎样让小车跑得更远？”）为起点，引导学生通过实验探究寻找解决方案。

三、小学科学综合实验教学实施流程与策略

综合实验教学的实施是一个动态的、师生互动的过程，需要教师精心设计和灵活驾驭。

（一）课前准备

1.教师准备

*深入研读课标与教材：明确实验教学的目标要求，把握实验的重难点。

*精心设计教学方案：包括实验主题、探究问题、材料准备清单、教学流程、评价方式、安全预案等。

*准备与调试实验材料：确保实验材料的充足、安全、有效。教师应预先进行试做，熟悉实验过程，预判可能出现的问题及解决方法。

*创设教学情境：思考如何有效地导入，激发学生的探究兴趣。

2.学生准备

*知识储备：引导学生回顾相关的已有知识经验。

*材料准备：根据教师要求，准备个人或小组所需的实验材料（如记录本、铅笔、自带的生活物品等）。

*明确任务：初步了解实验的主题和大致流程，带着问题进入课堂。

（二）课堂实施

1.情境创设，提出问题

*策略：运用故事、游戏、生活现象、趣味演示等多种方式创设生动有趣的情境，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生从情境中发现并提出有价值的、可探究的科学问题。

*示例：在“摩擦力”实验前，教师可以提问：“为什么我们在冰面上走路容易滑倒，而在水泥地上却不容易？”

2.猜想假设，设计方案

*策略：鼓励学生基于已有经验对问题的可能答案作出猜想和假设。引导学生围绕假设，讨论如何通过实验来验证，自主设计实验方案，包括选择材料、确定步骤、明确观察要点和记录方式。教师对学生的方案进行引导和完善，强调变量控制、操作规范和安全