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五年级上册语文《父爱之舟》教案

一、教材分析

《父爱之舟》是五年级上册的一篇精读课文，作者吴冠中以细腻的笔触回忆了父亲对自己成长历程中的点滴关爱。课文以“舟”为线索，串联起一个个平凡而感人的生活片段，如父亲摇着船送“我”上学、带“我”逛庙会、为“我”凑学费等，字里行间流淌着深沉的父爱。文章语言质朴真挚，情感浓郁，是引导学生感受亲情、体会父爱的优秀范本。教学中应引导学生在品读文本的基础上，感受父爱的伟大与无私，理解“父爱之舟”的深刻内涵，并学习作者通过具体事例表达情感的写作方法。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力，对“父爱”这一主题并不陌生。他们在生活中也享有父爱，但可能对父爱的深沉与含蓄体会不够深刻。同时，他们对借物抒情、象征等写作手法的理解尚处于初步阶段。因此，教学中需从学生的生活经验出发，通过情境创设、细节品读等方式，引导学生走进文本，与作者产生情感共鸣，进而理解文章主旨和写作特色。

三、教学目标

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章脉络。

3.通过品读重点语句和段落，感受父亲对“我”无微不至的关爱，体会作者对父亲的感激与怀念之情。

4.理解“父爱之舟”的含义，领悟文章以小见大、借物抒情的写作手法。

四、教学重难点

1.重点：感受父亲在日常生活中对“我”的关爱，体会作者对父亲的深厚情感。

2.难点：理解“父爱之舟”的象征意义，学习作者通过具体事例表达中心思想的方法。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含作者简介、相关图片、重点语句等。

2.学生预习：通读课文，初步了解主要内容，圈出生字词和不理解的地方。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发情感

1.师：同学们，在我们的成长过程中，总有那么一些人或事，如同温暖的阳光，照亮我们前行的路。提到父爱，你们会想到什么？（学生自由发言）

2.师：是啊，父爱有时像巍峨的大山，深沉稳重；有时像广阔的大海，包容博大。今天，我们就要一起走进著名画家吴冠中的回忆，去感受他笔下那独特的“父爱之舟”。（板书课题：父爱之舟）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“父爱之舟”指的是什么？这只“舟”承载了什么？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词，指名认读，纠正读音。

*重点理解：颠沛流离、落魄、客栈、宽宥、颠沛、蹒跚等词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了作者回忆的哪些与父亲有关的往事？用简洁的语言概括出来。（学生交流，教师引导梳理：住客栈、逛庙会、读初小、读高小、考师范等往事。）

4.默读课文，思考：作者围绕“父爱之舟”写了这么多往事，他想通过这些往事表达怎样的情感？（初步感知作者对父亲的感激、怀念之情。）

（三）品读细节，感悟父爱

1.师：这只“父爱之舟”承载了太多父亲对“我”的爱。让我们再次走进这些往事，细细品味其中的点点滴滴。请同学们默读课文，找出最让你感动的场景或细节，读一读，划一划，并在旁边写下自己的感受。

2.学生自主研读，教师巡视指导。

3.小组交流：将自己找到的感动之处和体会与小组同学分享。

4.全班交流，重点品读以下几个方面：

*住客栈的场景：

*“父亲同我住了一间最便宜的小客栈，夜晚我睡熟了，父亲就为我掖好被角，他自己却睡在床板上。”

*引导学生体会：父亲为什么要住“最便宜的小客栈”？“掖好被角”这个动作体现了父亲怎样的心情？“我”当时的感受是怎样的？（体会父亲的节俭和对“我”的细心关爱。）

*逛庙会的场景：

*“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的角落，父子俩坐下吃起来。父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”

*引导学生体会：父亲为什么只给“我”买豆腐脑，自己却不吃？从“偏僻的角落”和“热豆腐脑”中你感受到了什么？（体会父亲对“我”的疼爱和他自身的节俭与不易。）

*凑钱缴学费的场景：

*“回家后，父亲筹措了很久，才凑足了我入学的学费。”“我拿着凑来的钱，沉甸甸的，心里很不是滋味。”

*引导学生体会：“筹措了很久”说明了什么？“沉甸甸的”仅仅是钱的重量吗？还包含着什么？（体会父亲为“我”求学的艰辛付出，以及“我”对父亲的理解和愧疚。）

*父亲为“我”铺床的场景：

*“父亲为我缝补衣服，他的手很粗糙，却很灵巧。他把补丁缝得严严实实，平平整整。”“他替我铺好床，我躺下了，他看着我，眼神里充满了爱怜。”

*引导学生体会：从父亲“粗